適合的才是最好的

何思英

（云南省楚雄州祿豐縣仁興鎮銀沙小學，云南 楚雄 651205）

在傳統的教學觀念指導下，教師習慣于按照教科書的內容進行教學，習慣于上新授課、練習課和復習課，而實踐與綜合應用的教學如何定位、如何上這樣的課，還是覺得有些空洞。關于理論的東西，作為我們一線教師來說，具體把握起來就不那么容易了，如何上這樣的課，新課標給我的感覺總是在談由上而下的改革，這樣的話，就會造成下面的一線教師總是在揣摩新理念，期間出現了太多偏差，往往是說得明白，但在具體的課堂上，就顯得真實的課與虛實的理念格格不入。如果不以知識為核心去設計，這樣就違背了這部分教材設計的意圖；以知識來設計，這類課，往往教師牽的太多。到底如何引，更能接近最本質的東西？

活動應以學科知識為支撐，以社會生活為載體。

將“實踐與綜合應用”作為數學課程的一個重要領域，并不是要增加新的知識，而是強調數學知識的現實性和整體性，即數學與外部世界的聯系、數學內容之間的內在聯系。從這個意義上說，“實踐與綜合應用”的教學目標如果只定位于知識技能的掌握無疑是有偏差的，應從學生的實際出發，把數學教學與現實社會生活緊密聯系起來，使數學問題生活化、生活問題數學化。基于這個原則，“活動應以學科知識為支撐，社會生活為載體”來進行設計。找到學生們的學習興趣，設置適合學生的學習計劃與目標，因材施教，才能讓學生高效的學習。