從視聽到想象
——淺析多媒體教學在幼兒教育中的應用

從秀婷

（江蘇省揚州市寶應縣小官莊鎮中心幼兒園，江蘇 揚州 225816）

隨著人們生活的不斷提高，電視、電腦等高科技產品逐步進入了百姓家，與此同時幼兒教育產業也進行了一系列的改革和發展，多媒體設備開始進入教室當中，為孩子們的學習生活添加許許多多的歡樂。五彩繽紛的世界通過各種媒體吸引著具有強烈好奇心的孩子們。孩子們每天對形象生動畫面，悅耳動聽音樂的動畫片如醉如癡，舉止言行都透著幼稚的模仿。孩子們更愿意從生動、形像、直觀、富有情趣的現代教育活動中獲得知識。現代教育理論認為運用現代化教學手段更有利于早期開發幼兒的智能，增強他們搜尋、獲取、重組信息、獲得知識以及提升創新和實踐的能力。因此，將多媒體技術引入到幼兒教育中來是非常可行的也是非常有必要的。

一、運用多媒體，有效激發幼兒學習興趣

作為幼兒教師，我們常常對孩子們說“興趣是最好的老師”，在日常教學中激發孩子們的學習興趣一直以來都是不斷研究的重點。但是傳統的幼兒教育中，激發孩子的學習興趣的方法無非是帶著孩子們唱歌、玩耍，或者拿一些較為新奇、和教學有關的物品來調動他們的學習興趣。但，時間一長，孩子們會對這種方法存在一定的排異性，他們會認為這種教學手段已經沒有什么新鮮感了，從而降低教師激發兒童學習興趣的成功率。針對這種現象，我們可以借助多媒體設備可以調動孩子們視、聽雙感的特點來激發他們的學習興趣。

二、運用多媒體，有效激發幼兒活動積極性

學前教育階段的孩子天性活潑好動，這已經是幼兒工作者的集體認識，但是這種活潑好動的天性僅僅在課下能夠充分表現出來，在課上的時候大多數孩子都會較為“木訥”地坐在座位上，對教師的知識講授聽之任之，課堂反饋十分匱乏，教學氛圍十分低沉。為了改變這種幼兒教育現狀，我們需要有效激發幼兒活動積極性，尤其是在課堂中的積極性，只有他們參與到課堂教學來了，才能將知識“吃得透”，從而“記得住”。筆者認為，將多媒體設備引入，可以有效改善這一教學舊貌。比如：在教學生們唱《丟手絹》的時候，傳統的教學都是老師唱一句學生唱一句，很多孩子在其中“渾水摸魚”，不愛“發聲”。為了改變這一情況，筆者利用班級內的多媒體設備為學生們播放了《丟手絹》的歌曲教學視頻，以此激發孩子們的活動積極性。并且，筆者發現，在多媒體老師的教學帶領下，學生們所表現出的表演欲望和歌唱欲望十分濃厚，每個孩子加入到了學習行列，課堂學習氛圍濃厚。

三、運用多媒體，有效促進幼兒主體發展

對于孩子的成長，教師和家長最希望看到的是他們能夠有著自己對生活的想法并且能夠把這種想法表達出來，也就是我們常說的幼兒主體發展的客觀體現。那么我們在幼兒日常教學中如何讓孩子們發揮出他們的課堂主體作用呢？怎樣有效促進幼兒主體發展呢？筆者認為，教學多媒體的合理運用可以有效幫助這點。比如，我們在日常教學或者活動時，可以讓孩子們說出自己的想法，借助多媒體將他們的想法轉化成教學內容，這種“想法”的選取可以是每個孩子輪流進行，也可以是采用班級投票進行，只有孩子們說出了自己想法，教師得以選擇和進行，他們的課堂主體作用才能夠真正發揮，幼兒的主體發展才可以得到保障。

總而言之，多媒體設備在幼兒日常教育教學中的應用對于天真無邪孩子來說無疑是一種新鮮、刺激的實物，可以有效提高兒童的學習興趣，引起他們的學習注意力，從而改變以往幼兒教育課堂中小朋友們無法集中注意力，在課堂教學中“調皮搗蛋”的舊貌；并且隨著多媒體設備的加入，教師可以不斷革新自己的教學方法，利用視聽雙教模式讓孩子們對知識的理解和掌握能力不斷提高，從而讓兒童們的想象力不斷提升。我相信，隨著幼兒教育觀念的不斷更新，幼兒教育改革的不斷深化，多媒體教育將會在幼兒教育活動中成為不可缺少的部分，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。