童話故事在幼兒閱讀教學中的運用

王愛群

（湖南省邵陽市洞口縣石江鎮中心幼兒園，湖南 邵陽 422302）

童話故事，如《海的女兒》、《丑小鴨》、《灰姑娘的水晶鞋》等，不僅穿插了精美的圖片，便于激發兒童閱讀和思考興趣，更給人以一定教育意義，讓兒童從中感悟為人處世之道，所以，在早期的學前教育中，幼兒教師要想方設法開展童話故事教學，以故事情節吸引幼兒，激發他們的閱讀積極性，繼而實現啟智和育人的雙重教育效果。以下就是筆者個人的部分淺顯看法，希望對同仁有所幫助。

一、童話故事的特點和幼兒教育意義

童話，是一種站在兒童的角度，以淺顯易懂，簡潔文字而概括生成的文學故事，它最初的起源可以溯源到十九世紀，而丹麥就是童話故事的故鄉。世界上較為公認的童話大王就是安徒生，他所記敘的童話故事可以說影響了整個世界的幼兒教育，毫不客氣的說，世界的哪個角落有孩子，那么那里一定會有安徒生的童話故事。童話故事具有幾個非常鮮明的特點，首先，就是富含豐富的想象空間，在閱讀的過程中，每個人的眼前都可能浮現出不同的景象；其次，是故事主線明了，內容簡潔單純，兒童的思維方式單一，所以，這樣的情節設定，更符合兒童的思維方式。再次，就是發人深省，含有德育意義。比如，《手捧空花盆的孩子》，這個故事就告訴了人們要懂得誠實守信。所以，綜合來講，將童話故事應用到閱讀教學中，對于幼兒的成長是非常有利的。

二、童話故事在幼兒閱讀指導中的應用

（一）給定一個童話故事的“起點”，讓學生獨立“奔跑”

俗話說，良好的開始是成功的一半。對于學前教育中幼兒閱讀興趣的激發，我們一定要提起重視來，通過創設一個良好的學習情境，繼而帶動整個課堂學習氛圍，讓幼兒在童話閱讀中生成一個起點，這樣在興趣的支持下，他們就會逐漸“奔跑”起來，尤其是對于大班的幼兒，他們經歷了小班和中班的學習，早已積累了部分閱讀經驗，所以，他們是完全有可能獨立閱讀的。那么，如何才能夠給定幼兒一個閱讀的起點呢？

筆者認為，教師可以通過設計問題的方式，邊閱讀，邊提問，邊啟發，在幼兒的學習興趣成熟時，再放手幼兒自己到故事中尋找答案。比如，對于童話故事《賣火柴的小女孩兒》，我們可以如此啟發，“小朋友們，今天我們要講的是《賣火柴的小女孩兒》的故事，小女孩的身世很悲慘，孤零零的一個人在圣誕夜賣火柴，但是卻沒有人來買它的火柴，為了在寒冷的冬天取暖，她擦亮了第一根火柴，你們猜她看到了什么？”如此簡單介紹故事的背景，然后引出一個較為重要的問題，激發幼兒交流和思考的興趣，然后將這一問題留給“親子閱讀”，讓孩子的父母帶著他們一起閱讀，在增長知識的同時，更幫助營造良好的家庭氛圍。

（二）幼兒教師要真正領悟到童話故事的育人價值

悉心去做幼兒教育總結工作的老師可以發現，其實很多童話故事都富含了很多的人生哲理，有的勸人一心向善，有的批判人性的貪婪，還有的贊美崇高友情，更有的歌頌無私奉獻等，這些高尚的精神品質，都是祖國下一代所必備的品質。所以，幼兒教師一定要充分領悟到童話故事的強烈育人價值，從多個角度、多個途徑，對幼兒實施意識和行為習慣教育，比如，通過閱讀童話故事《狼來了》，告訴孩子們千萬不要撒謊，惡意的欺騙善良的人，以及所有想要幫助你的人，那么，到最后得到的只能是眾叛親離。

（三）組織開展角色扮演活動，激發幼兒自主閱讀興趣

在幼兒園教師和幼兒主要溝通的載體就是繪本，我們也可以將它們暫時作為教材。繪本中的童話故事，有的是純圖片形式的，看起來有點像是連環畫，也有的是圖片和文字混排的。在實施幼兒閱讀教學過程中，教師可以以繪本的童話故事為劇本，倡導孩子自己動手制作故事人物頭飾，如“豬大哥”、“豬二哥”、“豬三弟”和“大灰狼”，然后閱讀繪本故事，在課堂上結合幼兒自己的理解表現出來，如此，也同樣可以起到激發幼兒閱讀興趣，培養和提升他們的閱讀能力的效果。《三只小豬蓋房子》的故事，是很多兒童都聽過的故事，這個故事情節演繹過后，會有更多的孩子懂得兄弟間的團結的重要性以及做事要認真、仔細的道理。

綜上，幼兒早期的閱讀啟蒙教育，對于促進孩子的健康發展是有著重要意義的。基于此，本文筆者在結合自身教學經驗的基礎上，簡述了實施幼兒童話故事啟蒙教育的緊迫性，并提出了部分童話故事教學實施的具體對策，如有不足，還請同仁指出，筆者定虛心接受，以促使幼兒教學更上一層樓。