在角色游戲中培養中班幼兒合作能力的策略

張曉紅

（烏魯木齊市第二幼兒園，新疆 烏魯木齊 830001）

合作就是個人或群體相互之間為達到某一確定目標，彼此通過協調作用形成的聯合行動。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。因此，在群體中工作，學習中，交往，合作是很有必要的。培養幼兒的交往，合作的能力，有利于幼兒在學會合作的過程中逐漸克服自我為中心，關心他人，養成一種協商合作的習慣，親近集體和社會的品格。此時對于在成長中的幼兒來說，教師扮演者重要的角色。教師要在幼兒之間營造一種團結、友愛、互助、合作的群體氛圍，增強幼兒的交往能力和合作能力。

中班幼兒隨著身心的不斷發展，對于同伴交往合作的需求越來越大，與同伴游戲、玩耍的要求也越來越多。但由于大部分幼兒都是獨生子女，他們缺少交往的經驗、合作的意識和技巧，在與同伴的交往與合作的過程中經常會產生一些問題，最突出的問題是：（1）許多孩子在交往的過程中，較膚淺，不能夠進行變、深層次的交往。（2）自我意識強，不能較好地認識自己與他人的關系，缺少必要的合作意識、合作精神，從而產生交往中的矛盾。

那如何發展幼兒的社會性，進一步培養他們的交往與合作能力呢？第一，要求教師要觀察為先，在游戲中能發現問題和捕捉好的游戲經驗。第二，要求教師在幼兒游戲中采取一定的觀察指導策略，有目的地進行師幼互動或引導生生互動，并反思互動效果，及時作出調整，提高角色游戲中觀察指導的有效性。第三，要求家長配合老師敦促幼兒在何時何地都要禮貌待人，相互幫助，相互謙讓。第四，還需要幼兒園提供很好的硬件設備使幼兒在園游戲時，盡情盡興。

本學期，我在觀察班級的角色游戲時實施了一些游戲策略。

一、注重言語引導

每次開展游戲之前，我們總是針對前一次游戲情境，對幼兒進行再次引導。如上一次發現孩子在游戲中有吵鬧現象，這一次我就提出要求：請小朋友之間相互幫助，相互謙讓。同時請孩子們說一說。如朋友之間都需要一件物品時，要說：你先玩吧！如：“對不起？請你原諒我，好嗎？“愿意和我玩嗎？”“還需要什么？”“能借我一下嗎？”換一種方法，好嗎？還有如何向別人展示自己的觀點，如何向別人道謝和道歉，如何向別人提出請求等。

二、介紹新材料、新游戲的使用方法

如我們在角色區里投放了梳子，剪刀，吹風機，飾品，張貼了價目表等，并介紹了游戲規則：先請客人坐下，帶上圍裙之后，問客人想剪什么樣的頭發，之后再拿起梳子剪刀開始給顧客剪頭發。

三、注意有計劃的觀察幼兒

幼兒的情緒、情感及社會性的發展，只有在自由的、主動的活動中才能真正實現。觀察能使我們更加深入地了解幼兒游戲時的興趣和需要，有的放矢地指導幼兒進行游戲。

當然，教師不是單純的觀察者和記錄者，有時候也需要結束潛伏，適時介入游戲。有一次，區角游戲開始后不久，我發現理發店里有問題：發型師熱菲沙、塞米拉在爭搶客人孜巴，她們只有一個客人，但兩個人都想為他理發。熱菲沙說："孜巴明明坐在我這邊的位子，又不是你的客人。"塞米拉不理熱菲沙，對孜巴說："孜巴，我幫你理發，好不好，等會我們一起玩。"孜巴看看塞米啦，看看熱菲沙，顯得有些不知所措。于是我結束了潛伏，走到了她們中間。熱菲沙一看到我，就哭著說："張老師，孜巴明明是我的客人，可塞米啦非要搶過去。"說完，嗚嗚嗚地哭起來。我問："你們都想做發型師，可是客人只有一個，除了搶生意，還有別的方法嗎？"熱菲沙還在哭，塞米啦則低下頭動起了小腦筋過了一會兒，塞米啦說："我們可以再去找一個客人。"我點頭鼓勵她去這么做，不一會，她把愛克旦拉過來做客人了。

在游戲中，我們還注重讓能力強的幫帶能力弱的，促進合作能力的提高。

四、總結提升

游戲后的交流活動是幫助幼兒共同解決矛盾和問題的平臺，同時，它又是一個讓幼兒學會傾聽、理解他人的很好途徑。在矛盾和問題的解決過程中，教師不僅要讓矛盾的雙方傾聽到，還要讓更多幼兒參與進來，并試著理解別人的想法

但過了一階段，我發現這幾個區角里的幼兒都爭著做主角，客人、經常無所事事，而且他們其實是很喜歡在這幾個區角走動的。我就開始反思，為什么我們不讓角色游戲里的幼兒走動起來呢？我和鮑老師商量以后，決定大幅度修改角色游戲規則：每個區角就兩個插牌，請上課表現好的幼兒進這幾個角色游戲區角里做發型師，其他孩子就做客人。這樣，孩子們的上課紀律明顯有所好轉。但我們同時發現，允許孩子走動了以后，區角游戲的常規會很亂，這應是下學期我們要改進的地方。