幼兒園區域活動環境創設的個案研究
——以揚州市某某幼兒園某班為例

楊 揚

（高郵市實驗小學附屬幼兒園世貿分園，江蘇 揚州 225600）

一、一個良好的精神環境則是一個好的學習機會來引導幼兒獲得社會經驗，從而促進社會性發展，幼兒與他人的人際關系會直接影響其發展。安全感和情感的發展依賴于良好的師生關系和同伴關系

教師創設的“娃娃家”游戲不僅培養幼兒生活的技能技巧，也增加了區域和區域之間幼兒的社會交往，發展和影響了幼兒的社會性。但通過實際的觀察和對老師、幼兒的隨機訪談中筆者發現，幼兒對區域活動“娃娃家”十分感興趣，參與游戲的熱情很高。區域活動材料豐富，滿足于幼兒對操作材料的需求，幼兒對角色定位意識良好。在操作過程中大部分幼兒能夠認識各種操作材料，比較正確的進行操作。可能由于幼兒的年紀較小，其合作性行為意識還比較低弱，不太懂得與同伴合作，集體行動中很少出現有領導意識的幼兒，出現問題時大多表現很無助，有的幼兒會尋求老師幫助。

在觀察過程中筆者也看到，由于材料比較多而且操作上有一定的講究。比如說“廚師”在“客人”點了食物時要將準備好的原料進行加工，有些食物需要放到鍋里蒸的，有些則是要煮的。幼兒雖然樂在其中，但有些幼兒不能完全搞清楚哪個材料是怎么用的。此外，也有部分操作材料被毀壞的情況出現。

我了解到，該班的“自然角”是幼兒最喜歡的區域之一，它是老師和幼兒共同創設的一個區域。分為文字圖片和實踐操作兩大部分。……