早期閱讀與童話劇整合的有效性策略探析

曾 瑩

（湖南省邵陽市洞口縣石江鎮(zhèn)中心幼兒園，湖南 邵陽 422302）

幼兒園早期閱讀教學(xué)，是語言啟蒙教育形式中的一種，也是十分關(guān)鍵的一個步驟。然而，以往傳統(tǒng)的語言啟蒙形式多是看圖學(xué)拼音，或者是抄寫詞語和短句，這樣的語言啟蒙無法獲得深度進展?；诖耍疚慕Y(jié)合了教學(xué)新理念童話劇教學(xué)，以淺顯、易懂、表演、趣味的童話劇作為教育起點，看幼兒如何在享受學(xué)習(xí)樂趣的同時，更掌握粗淺的閱讀理解能力。以下就是筆者對早期幼兒閱讀啟蒙教育的淺顯看法。

一、幼兒早期閱讀教學(xué)中存在的部分問題

幼兒在學(xué)前教育階段具有行為和意識的可塑性，這一點是毋庸置疑的。尤其是其閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在這一階段的教育教學(xué)中顯得尤為重要。如今，我們可以看到教育新時代的到來，對人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了新的要求。閱讀自然也就是人才所應(yīng)當(dāng)必備的關(guān)鍵技能。如何把握好教育的起步階段對兒童實施早期閱讀教學(xué)啟發(fā)，這一問題值得我們深思。當(dāng)前的幼兒園閱讀教學(xué)，部分教師過于重視幼兒認(rèn)知量的多少，而忽視了幼兒在這一階段應(yīng)當(dāng)具有的思維品質(zhì)和興趣習(xí)慣，幼小銜接的課程以及類似的教材開始在幼兒園泛濫，孩子們整日都被各種作業(yè)所包圍，哪里還有時間去閱讀和游戲。而當(dāng)他們的童年失去快樂時，早期學(xué)前閱讀教育也就失去了原來的意義。因此，綜合來看，結(jié)合幼兒喜愛的童話故事，創(chuàng)設(shè)良好的舞臺劇情境十分必要。

二、幼兒園閱讀教學(xué)中童話劇融合的主要方法

（一）觀看童話劇視頻，讓幼兒簡單了解童話劇

幼兒的思維模式是較為簡單的，但是，大部分情況下，他們思維的活躍度很高，所以，他們就可以創(chuàng)造出一些新奇的事物。幼兒階段的閱讀啟蒙教育，要多以學(xué)生“活躍思維”為主線，讓他們帶著積極的興趣參與到課堂學(xué)習(xí)中，比如，帶著興趣加入到對童話劇的學(xué)習(xí)中。幼兒教師可以先從童話劇的簡單視頻了解入手，通過利用多媒體教學(xué)的方法，播放一些其他學(xué)校幼兒演繹童話劇劇本的視頻，以此來吸引幼兒的課堂注意力，讓他們知曉原來這就是所謂的童話劇，原來童話劇是如此的有趣、形象和生動，更貼合他們的實際生活，而在他們懂得這些基本的知識后，我們再設(shè)計《湯姆上幼兒園》、《白雪公主和七個小矮人》以及《阿拉丁神燈》等童話劇演繹情境，就顯得更加合理、有效。

（二）教師改編童話，引導(dǎo)幼兒趣味演繹

童話劇的劇本包括原創(chuàng)和改編兩種。兩種童話劇劇本分別各有各的應(yīng)用價值。當(dāng)幼兒完全沒有接觸過童話故事時，我們可以采用原創(chuàng)劇本啟發(fā)的方式，如此，他們會感覺到新奇，而對于已經(jīng)接觸過或則是閱讀過原創(chuàng)童話故事的孩子，我們則可以通過對故事情節(jié)的改編方式，來達到激發(fā)幼兒閱讀學(xué)習(xí)的興趣，然后，在孩子們閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，給定一個展示自己表演天賦的舞臺，觀察幼兒如何將改編后的童話劇進行演繹。

比如，《皇帝的新裝》在教學(xué)時，筆者聯(lián)合其他幾位同事曾對其實施改編，原情節(jié)設(shè)定在由孩子將“他沒有穿衣服”這句話說給國王聽，以譏諷國王被周圍人所蒙蔽的現(xiàn)象。但是，在改編之后，我們將情節(jié)設(shè)定為幾名淘氣的孩子跟隨國王身后游行，然后和國王說“看我也有和你一樣漂亮的衣服！”從而引發(fā)國王的深思，由此，導(dǎo)入改編后的童話劇，更激發(fā)幼兒閱讀教師所創(chuàng)編之后童話劇的劇本以及表演該情景劇的興趣，從而優(yōu)化早期閱讀教學(xué)，更提升幼兒的表演技能。

（三）家園合作，構(gòu)建親子互動的童話劇教學(xué)情境

作為幼兒教師，我們應(yīng)當(dāng)知道，僅僅強調(diào)自己在教學(xué)輔導(dǎo)中的作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。幼兒閱讀能力的培養(yǎng)和啟發(fā)，是一條漫長的探索之路，但是，這條路上因為有幼兒家長的攜手，則會顯得不再孤單，并且，通過構(gòu)建良好的家園合作教育陣地，也可以讓童話劇的閱讀和演繹變得更加生動、有趣。比如，教師可以給幼兒布置一份作業(yè)，讓幼兒提前一個星期做好閱讀學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，自己去選擇自己感興趣的童話故事，然后和父母一起閱讀，在了解故事的人物、性格、心理等因素的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)孩子的父母以家長會的方式參與到學(xué)校組織的親子舞臺劇情境中，以家庭為單位，每個家庭輪流到講臺上表演，其他的家庭和幼兒教師負(fù)責(zé)“打分”，得分最高的家庭獲得活動的勝利，如此，在完成趣味教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)任務(wù)的同時，更培養(yǎng)了孩子良好的家庭式閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于促進其語言智能的發(fā)展。

綜上，幼兒教育是至關(guān)重要的。每一位幼兒教師，都應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到自己肩負(fù)的責(zé)任和使命。積極把握住教育起始的關(guān)鍵期，以幼兒最喜歡的童話舞臺劇形式有效引導(dǎo)幼兒閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣，更提升他們的課堂演繹情境參與積極性，帶動兒童的綜合全面發(fā)展，更優(yōu)化學(xué)前教育。