表演游戲?qū)?-6歲兒童社會(huì)性敘事能力的影響

李玉花

（甘肅省隴南市康縣幼兒園，甘肅 隴南 746500）

前言：敘事能力是兒童語言能力緊密相關(guān)的一項(xiàng)能力，具體是指兒童在脫離語境的情況進(jìn)行組織表達(dá)語言的能力，可以很好的反映幼兒在社會(huì)性、情感以及認(rèn)知等諸多方面的情況[1]。社會(huì)性敘事能力則是專指幼兒對(duì)包括對(duì)他人情緒情感的描述和心理理解的描述能力[2]。本文選擇實(shí)驗(yàn)探究的方式，以Mercer Mayer的經(jīng)典無字圖畫書《男孩、狗和青蛙》系列作為測(cè)試工具就表演游戲?qū)?-6歲兒童社會(huì)性敘事能力的影響展開探究，以下為詳細(xì)內(nèi)容。

一、實(shí)驗(yàn)對(duì)象與工具

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

選擇某市幼兒園中大班的幼兒一共120名，平均年齡為5.66歲，其中男孩56名，女孩64名，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各60名，實(shí)驗(yàn)組平均年齡為5.67，方差0.67，對(duì)照組平均年齡5.68，方差0.56，所有實(shí)驗(yàn)兒童都沒有在語言能力發(fā)展上存在顯著性差異，不存在視聽障礙。

（二）實(shí)驗(yàn)工具

選擇Mercer Mayer的經(jīng)典無字圖畫書《男孩、狗和青蛙》系列作為測(cè)試工具，并使用錄像機(jī)和錄音筆對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行錄制。參考Miles和Chapman的數(shù)量化評(píng)分指標(biāo)，將兒童的社會(huì)性敘事能力劃分為“敘事完整性”“句子結(jié)構(gòu)”“對(duì)話的使用”“時(shí)間標(biāo)記”和“表現(xiàn)性”五個(gè)維度，分別測(cè)試幼兒敘述結(jié)構(gòu)、詞句水平、心理理解、情節(jié)邏輯和情感表達(dá)，重點(diǎn)對(duì)幼兒的情感報(bào)答和心理理解進(jìn)行測(cè)試。

二、實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段進(jìn)行，第一階段為前側(cè)階段，使用《青蛙，你在哪里》對(duì)所有兒童進(jìn)行“敘事完整性”“句子結(jié)構(gòu)”“對(duì)話的使用”“時(shí)間標(biāo)記”和“表現(xiàn)性”五個(gè)社會(huì)性敘事能力的測(cè)評(píng)。

第二階段為試驗(yàn)階段，分為故事講述和表演環(huán)節(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)，為其七周，每一周進(jìn)行一次，每次90min，選擇《爺爺一定有辦法》、《月亮的秘密》等工7則故事作為表演文本，讓幼兒幼兒都對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行講述，講述時(shí)間控制在20min左右，講述結(jié)束后利用10min對(duì)幼兒進(jìn)行提問，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。然后將實(shí)驗(yàn)組帶進(jìn)活動(dòng)室，根據(jù)故事角色進(jìn)行表演游戲，3-5人一組，50-60min一次，對(duì)照組則不進(jìn)行表演游戲[3]。

第三階段為后側(cè)階段，在完成試驗(yàn)后，再次對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照對(duì)幼兒的“敘事完整性”“句子結(jié)構(gòu)”“對(duì)話的使用”“時(shí)間標(biāo)記”和“表現(xiàn)性”五個(gè)社會(huì)性敘事能力的測(cè)評(píng)。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在前測(cè)階段的社會(huì)性敘事能力測(cè)試，測(cè)試結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間不存在顯著性差異，而后側(cè)階段則是出現(xiàn)了明顯的差異。其中實(shí)驗(yàn)組敘事能力得分t=-9.67，p=0.001，顯著提升，而對(duì)照組的敘事能力得分并沒有明顯提升。進(jìn)一步細(xì)分對(duì)比，在“敘事完整性”“句子結(jié)構(gòu)”“對(duì)話的使用”“時(shí)間標(biāo)記”和“表現(xiàn)性”五個(gè)社會(huì)性敘事能力上，“敘事完整性”和“時(shí)間標(biāo)記”兩個(gè)維度實(shí)驗(yàn)組和対照度在后側(cè)邊緣顯著，在“表現(xiàn)性”和“對(duì)話的使用”兩個(gè)維度上結(jié)果呈現(xiàn)為顯著差異，說明故事表演游戲具有提高5-6歲幼兒社會(huì)性敘事能力的作用。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

（一）表演游戲這有助于幼兒對(duì)故事角色內(nèi)心世界的認(rèn)知

通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組“對(duì)話的使用”一個(gè)維度上表現(xiàn)出了顯著性的差異，進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋瑢?duì)照組僅有3.4%，而實(shí)驗(yàn)組有25.8%的兒童都可以在后側(cè)添加大量的對(duì)話，且角色之間的對(duì)話富有意義、包含思想和情感，即說明通過表演游戲的方式切實(shí)的有助于幼兒對(duì)故事角色內(nèi)心世界的認(rèn)知，能夠敘事的過程中更多的去對(duì)任務(wù)的內(nèi)在語言進(jìn)行表達(dá)，說明表演游戲?qū)?-6歲兒童社會(huì)性敘事能力的提升具有積極作用。

（二）表演游戲這有助于幼兒對(duì)故事角色情感的表達(dá)和描述

通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組“表現(xiàn)性”一個(gè)維度上表現(xiàn)出了顯著性的差異，進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋瑢?duì)照組僅有9.3%，而實(shí)驗(yàn)組有33.3%的兒童都可以使用預(yù)期、聲音去對(duì)故事情節(jié)和人物進(jìn)行烘托，有助于幼兒對(duì)故事角色情感的表達(dá)和描述，也說明表演游戲?qū)?-6歲兒童社會(huì)性敘事能力的提升具有積極作用。

結(jié)束語：

綜上所述，本文通過實(shí)驗(yàn)探究的方式對(duì)5-6歲兒童社會(huì)性尋思能力受表演游戲的影響展開詳細(xì)的分析論述，發(fā)現(xiàn)故事表演游戲具有提高5-6歲幼兒社會(huì)性敘事能力的作用，有助于幼兒對(duì)故事角色內(nèi)心世界的認(rèn)知，對(duì)故事角色情感的表達(dá)和描述，值得廣大的幼兒教師在教學(xué)工作的開展中充分合理的使用。