淺談幼兒園如何創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍的美術(shù)區(qū)環(huán)境

賴秀娟

（福建省漳平市菁東幼兒園，福建 龍巖 364400）

《指南》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”當(dāng)我們走進(jìn)一所幼兒園，即便沒有觀察幼兒的活動，但是從幼兒園環(huán)境中，我們也能“讀”到其中那個蘊(yùn)含的各種信息，能感受到該園所的文化。班級美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好壞，是直接影響一個幼兒園品質(zhì)的軟環(huán)境，有創(chuàng)意美術(shù)的教育環(huán)境是一個讓幼兒釋放心靈、表達(dá)情感的創(chuàng)作空間。那么，什么樣美術(shù)區(qū)環(huán)境是幼兒所喜愛，能滿足幼兒好奇，好動的天性，能引發(fā)其探究興趣的環(huán)境？下面談?wù)剛€人看法：

一、幼兒園統(tǒng)一規(guī)劃是創(chuàng)設(shè)和諧一體的美術(shù)區(qū)藝術(shù)氛圍的前提

在幼兒教育中，氛圍是一種“隱性課程”能夠形成不同的刺激條件。如果創(chuàng)設(shè)的氛圍能夠有明確的指向性，就能有效的影響或者促進(jìn)某一方面的發(fā)展。目前幼兒園的視覺環(huán)境如：樓廳環(huán)境、教室環(huán)境和校園環(huán)境的不同審美文化功能的需求和設(shè)計理念之間的不協(xié)調(diào)，仍是擺在我們面前的突出問題，主要是缺乏統(tǒng)一規(guī)劃的總體設(shè)計。而班級美術(shù)區(qū)較多的把環(huán)境停留在整潔、有序、美觀上，為了裝飾而裝飾，追求外在的形式，忽視環(huán)境在教育教學(xué)中的作用。因此讓環(huán)境與幼兒對話，打造和諧統(tǒng)一的視覺藝術(shù)氛圍，是幼兒園必須著手面對的問題。

二、充分利用班級環(huán)境空間，設(shè)置合理的美術(shù)區(qū)域環(huán)境

美術(shù)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要具有藝術(shù)氛圍，應(yīng)以班級整體規(guī)劃為前提，以幼兒主體參與為基礎(chǔ)，以教師自主創(chuàng)新為動力，避免雜亂無章的“敗筆”。美術(shù)區(qū)域空間設(shè)計一般應(yīng)以活動的實際要求入手。

第一、結(jié)合班級空間的分布與組合，力求在美術(shù)區(qū)域內(nèi)達(dá)到流暢的審美效果。即美術(shù)區(qū)是開放式還是半開放式，或者是半封閉式的都應(yīng)根據(jù)具體的美術(shù)活動而定。如班級認(rèn)為美工區(qū)的位置選擇既要靠窗口，讓幼兒在光線充足的地方進(jìn)行操作，還需要靠近水源，方便清洗；此外還要留有足夠大的活動空間，在適合進(jìn)行個別活動的同時，稍作調(diào)整后也能進(jìn)行小組的活動；我們把過道走廊設(shè)立涂鴉墻，避免了幼兒彼此之間的擠推。

第二、充分利用活動室的三維空間。包括墻面、地面以及桌面，四周到中間形成互相補(bǔ)充的立體格局。針對墻面，我們利用廢舊材料把墻面裝扮成和主題有關(guān)的情景，如在《春天來了》的主題中，我們用樹皮做成了春天的大樹，孩子們利用各種自然物裝扮出樹葉添加到了大樹上，組成了一幅美麗的春天樹葉發(fā)芽的景象。孩子們還把用彩紙、毛線、橘子皮制成的迎春花裝飾在大樹的下面，更增添了美感。我們還充分利用地面空間，把剪貼和水粉擠畫這幾種側(cè)重于玩的放在地面上讓幼兒操作，幼兒在地面的隨意性更大一些，也更有樂趣。對于垂吊，班級的天花板一般都比較高，不適宜孩子們操作垂吊作品，所以我們就采用把幼兒的作品作為垂吊的裝飾，孩子們看著自己的作品裝飾出的教室環(huán)境，心情是愉快和自豪的。

三、結(jié)合主題深入開展，有效的推進(jìn)美術(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

班級區(qū)域的活動內(nèi)容不是一成不變的，它可隨主題的變化而變化，根據(jù)主題的“內(nèi)容與要求”在活動區(qū)中投放或調(diào)整相應(yīng)的材料，加深幼兒對主題活動的印象或理解，鞏固幼兒所獲得的經(jīng)驗。如小班開展主題《裝飾糖果屋》第一階段—小小粉刷匠，在美術(shù)區(qū)一角，教師投放紙箱做糖果屋，并針對怎樣裝飾糖果屋更加漂亮進(jìn)行討論，最后決定在糖果屋的屋頂、墻上都用好看的顏料裝飾。第二階段裝飾糖果屋。在活動中，幼兒將自己欣賞過的喜愛的棒棒糖通過彩泥進(jìn)行表現(xiàn)與創(chuàng)造。第三階段屋頂上的泡沫糖。幼兒通過剪、撕等技能，將毛邊紙裁成一段一段，并通過卷、塞等方法，將其穿進(jìn)泡沫圓筒中間，這樣就變成了一個泡沫糖果形狀，幼兒選擇自己喜歡的兩片粘貼在自制的糖果上，然后用糖果裝飾屋頂。活動中，教師根據(jù)主題的推進(jìn)，不斷豐富美術(shù)區(qū)，鼓勵幼兒大膽選擇材料，進(jìn)行涂、刷、捏、團(tuán)、畫等方式表現(xiàn)自己的想法。當(dāng)孩子看到自己的作品在活動室里呈現(xiàn)時，我們在他們的笑容中讀到了欣喜和滿足，通過參與活動，幼兒動手動腦的能力大大增強(qiáng)，與人合作、分享等良好品質(zhì)得到培養(yǎng)。

四、多元化的作品展示，激發(fā)美術(shù)區(qū)環(huán)境創(chuàng)造和想象

幼兒的作品盡量以多種形式，多種角度的展示，不僅能夠帶給孩子積極向上的學(xué)習(xí)興趣，還可以為孩子的作品提供一個很好的展示平臺，在添加入幼兒作品元素的環(huán)境中，感受環(huán)境給他們帶來的自信。如在布置“汽車嘀嘀嘀”的主題環(huán)境時，教室的走廊上設(shè)置了“交通標(biāo)志”，讓幼兒制作的各種小汽車在地面游戲營造出“過馬路”的場景；在教室的一角開辟出了“汽車停車場”里面是放著孩子們自制的各種奇形怪狀的汽車；汽車修理店里有孩子們用廢舊物品再制作的各種汽車零件和設(shè)計的圖案，而在汽車圖書館里，更有各種各樣的汽車百科全書；汽車餐廳是孩子們專門用彩泥做的各種小汽車模型....一切的美術(shù)作品都布置在教室的其他區(qū)域中，配合主題，讓孩子在汽車的世界里遨游。孩子們用適合的，足量的材料，通過手工、繪畫、制作等多種方式，探索表現(xiàn)對汽車的感知經(jīng)驗。班級的主題墻，展示墻，各個區(qū)角都充分地展示了幼兒的作品。

這種多元化作品呈現(xiàn)，讓美術(shù)區(qū)環(huán)境更加生動，更加藝術(shù)化，幼兒在欣賞自己作品和他人的作品外，還會在作品中激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望和興趣，增強(qiáng)自信心，同時在充滿藝術(shù)氣息氛圍里提高了幼兒的審美能力。

五、結(jié)合當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)有地方風(fēng)格的美術(shù)區(qū)環(huán)境

鄉(xiāng)土資源是審美教育最貼近幼兒生活的教材，把家鄉(xiāng)的特色融入幼兒的美術(shù)區(qū)，更容易讓幼兒在藝術(shù)氛圍里提高審美的體驗。

當(dāng)?shù)靥厣佬g(shù)、傳統(tǒng)民俗、風(fēng)景。例如我們漳平本土的農(nóng)民畫，它以絢麗的色彩，熱烈的構(gòu)圖，夸張的藝術(shù)手法表現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情和田野生活，畫面的表現(xiàn)內(nèi)容多數(shù)是幼兒能看懂的事物，非常適合幼兒園美術(shù)區(qū)的主題活動開展。我們從感受美、欣賞美的角度出發(fā)，借助農(nóng)民畫特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)設(shè)環(huán)境主題，讓幼兒在藝術(shù)的氛圍中快樂地表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，激發(fā)對農(nóng)民畫的興趣。

當(dāng)?shù)刈匀毁Y源材料。在自然材料的收集中，我們充分利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土特色資源，如農(nóng)作物的玉米皮、筍殼、稻草、花生殼；山上的樹皮、松果、狗尾巴草、植物的種子等這些蘊(yùn)含著豐富的教育價值材料，是幼兒園活動區(qū)材料投放應(yīng)用中不可或缺的寶貴資源，教師可以引導(dǎo)幼兒收集這些材料進(jìn)行加工拼貼，就能創(chuàng)造出一幅幅美麗的作品。如蘆葦桿拼貼的小房子、葫蘆做成的小娃娃、樹皮貼的樹干，有用樹根做的、有用玉米皮做的、有用稻草做的。這些具有鄉(xiāng)土風(fēng)味的作品是創(chuàng)設(shè)美術(shù)區(qū)環(huán)境最好的原材料。

六、美術(shù)區(qū)域材料放置整齊、固定，形成環(huán)境的和諧美觀

對于美術(shù)區(qū)的區(qū)域材料擺放，我們除了考慮便于幼兒取放和收拾，在設(shè)置時我們還注意物品使用工具在顏色應(yīng)用上的協(xié)調(diào)美觀，如為了追求原木色的藝術(shù)環(huán)境氛圍，我們使用大小形狀不同但顏色相同的原木色籃子來放置各種區(qū)域材料，并在籃子上貼上不同的標(biāo)志。根據(jù)材料性質(zhì)特點(diǎn)，將物品分門別類，如不同顏色的紐扣分類放在多格的木頭盒中，彩筆、剪刀是用經(jīng)過幼兒裝飾的竹筒來裝，而各種各樣的美工作業(yè)紙我們按照它們的種類及難易程度分別用原木顏色的托盤裝好，擦手用的小毛巾也用原木色掛鉤掛在美工區(qū)的墻面上。這樣的設(shè)置不僅可以讓幼兒收拾起來感到比較輕松，教師也可以隨時檢查幼兒使用材料的情況，而且在整個環(huán)境的設(shè)置中也達(dá)到和諧一體，充滿藝術(shù)的氣息。

總之，要營造濃郁一個充滿藝術(shù)氣息的區(qū)域環(huán)境氛圍，作為教師，要切身于幼兒的生活，尊重幼兒，讓身處其中的幼兒潛移默化地得到藝術(shù)的熏陶。“學(xué)會用心靈感受美、發(fā)現(xiàn)美、用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”，通過美術(shù)活動把自己對周圍事物的認(rèn)識表達(dá)出來，進(jìn)而培育幼兒審美、創(chuàng)造情趣與能力，培養(yǎng)健康的人格。