程玉偉
(重慶市北碚區朝陽幼兒園,重慶 400700)
世界上沒有兩片相同的葉子,當然,世界上也沒有兩個一樣的幼兒,每個幼兒都是具有鮮明特征的個體,因此,在心理健康教育的過程中,要注重幼兒的個體差異,針對不同的幼兒要有不同的教育方式,教師在心理健康的教育過程中 要時刻注意這一點。有針對性的心理健康教育才能提高心理健康教程的有效性,能夠真正的促進幼兒心理健康的發展。
在心理健康教育的課程中,要給幼兒營造一個安全,溫暖,可靠的環境,讓幼兒能夠培養積極向上的情緒,一個良好的生活環境,可以潛移默化的培養幼兒的心理健康。例如幼兒在進餐的過程中,教師可以在一旁觀察,記錄幼兒觀察就餐過程,在這個過程中,幼兒是否有正確的排隊取餐的觀念等一些行為進行分析,之后在課堂上進行講解引導培養幼兒正確的就餐觀念。
教師是幼兒在智力及心理發展過程中的啟蒙者。因此教師對幼兒的影響是十分巨大的,教師的一言一行都可能影響著幼兒心理健康的發展。幼兒處在心理健康發展的重要時期,對外界的感覺是敏感度,教師如果把消極的情緒帶到教學過程中來,幼兒會感覺到教師的消極情緒,不利于為幼兒營造一個安全可靠的環境,不利于幼兒的發展,因此 教師要學會管理自己的情緒,用積極向上的情緒來面對幼兒。幼兒園也要時刻注意教師的情緒管理,要尊重教師,幼兒園可以定期對教師開展心理健康講座,對教師進行專業的指導,教師之間要多進行交流,吸取經驗,在教學過程中,教師也要多進行反思。實施這些措施來提高教師的心理素質,為幼兒營造一個良好的教學環境。
綜上所述,幼兒心理健康教育是當今社會需要重視的問題,為幼兒營造一個健康,積極向上的社會環境,讓幼兒心理健康發展是當今每個幼兒園的目標。因此,我們要在進行相關教育的同時,要合理的設計幼兒園心理健康教育的有效策略,促進幼兒心理健康的發展。