農村教學點低段學生良好行為養成的研究

黎 波

（貴州省黔南苗族布依族自治州荔波縣小七孔鎮丙樓小學，貴州 黔南 558410）

小學生階段，是學生走出家門和小世界，開始跟四周世界接觸的過程，該過程當中，學生的學習和行為模式已經從固定模式開始轉變。當學生越快融入到集體當中，也就越容易規范化行為模式。小學教學過程當中，老師應該規范學生的行為模式，良好的行為習慣，將會給學生帶來更多的積極性影響。

一、學校加強教育力度

對于學生行為規范，傳統教育教學關注較少。我們重視學生的學習，反而給忽略了重要的行為規范。大多數教學過程中的行為規范，都只停留在宣傳語上。真正落實在行動當中的時候相對較少。針對這個問題，我想每個老師應該也有著感觸。行為規范不應該被忽略，因為其嚴重影響著學生學習進程，危害著學生心理建設。

教育教學中我們越來越提倡綜合素養的發展，學生在行為規范上的要求也應該多予以重視。讓學生對自己的行為負責，明白什么事情是可以做的，什么事情是不可以做的。良好的教育和行為規范，可以糾正學生的負面習慣，提升學生綜合素養，解決學生對公序良俗認知上的錯誤。例如：學生在課上打鬧這件事情，我們在不上綱上線的情況下，來分析這件事情的危害性。（1）打鬧是一種潛在的暴力行為，不利于學生的安全。（2）課堂屬于公共環境的一部分，遵守公共環境要求是最基本的尊重。（3）打鬧是學生沒有控制情緒的行為能力，這是影響學生自制力發展的重大破壞行為。對于學生而言，學校不僅僅是學習知識的殿堂。更重要的是，學校是學習行為規范，培養道德品質的地方。優良人才在今天的衡量指標當中，絕不僅僅是知識的掌握或者‘高分’人才這么簡單。現如今社會對于人才的重視，更多的來源于學生的品質和素養。學校加強教育力度，做我們教育工作者的堅強后盾，才能保持學生行為規范的落實。

二、完善教育，家長配合

近年來隨著社會整體物質水平的提升，家長、尤其是農村帶孩子的爺爺奶奶們，對于學生的行為規范幾乎就倆字--慣著。社會高速發展，學生的物質生活得以滿足。但是對于學生的教育，大都直接把責任丟給了學校來管理。這種情況就導致，學生的教育直接中斷。老師的教育效果，大打折扣或者被破壞。

在教育當中，老師應該讓學生家中充分參與。學生家長在教育認知上良莠不齊，所以老師應該著重關注教育環境相對較差的學生，讓他們有更好的教育機會。例如：我們常見的幾種情況（1）學生家長自身的不當行為，就存在嚴重問題。有些家長，逗孩子喝酒，養成不良惡習。（2）家長比較忙，學生回家后和原來的小伙伴的不文明玩耍，破壞別人財產。小學生在學習當中認識世界，這個本來就是相對較差的階段。對于學生而言，建立良好的行為習慣，去應對未來的工作和生活，是最基本的教育訴求。對于家長方面老師要做到勤跟蹤，勤拜訪，通力合作完成學生的行為規范問題。在小學期間，就為學生未來的成長打好基礎。完成學生綜合教育的基本要求，提升教育教學中的質量。

三、從言談到舉止，從學習到德育

學生不文明的行為有很多，其中言語上和舉止行動上的兩大塊是最難改善的兩點。學生養成言語上的不良習慣，大都是從生活環境中養成的。對于這點來說老師要重視，并且予以處理。例如：學生經常會罵人“你媽的”“你奶奶的”等具有侮辱性的言辭，這個時候長期的生活習慣不文明造成的。學生并不具備分辨言辭好壞的能力，甚至只是在模仿。但是這種不文明用語的使用，最終可能導致沖突升級。學生之間打架，變成舉止上的不文明行為。

舉止上的不文明行為表現相對比較廣泛，其中最重要的是沒有集體意識和課堂紀律意識。從集體意識上來說，小學生在組織活動當中很長時間都無法完成集合、排隊等基本的組織活動。同時，課堂學習過程中出現擾亂課堂，上課打鬧等情況。這些狀況，在小學階段學生中最常見。因為年齡的關系，他們常常會做出一些不合時宜的事情來。這個時候，老師應該嚴格規范學生的行為。關于學生的行為規范，不僅僅是一場教育規范，更重要的是一場德育教育。學生需要樹立良好的道德觀念，才能更好地完成學習過程中的任務。學生的品格，在學生教育當中占有舉足輕重的地位，所以不能忽視。

結束語：

小學低年齡段的學生行為規范，是老師教育過程中不可忽視的。同樣老師身上肩負著這樣的責任，就應該在保證質量的情況下完成這種教育教學。小學生行為規范守則，老師也要充分利用起來。關注學生學習成績的同時，也要注重學生的品德建設。讓學生學習到真善美，完善自身的不足。