小學語文群文閱讀的內容及教學策略研究

張茹萍

（江西省贛州市于都縣盤古山鎮中心小學，江西 贛州 342300）

一、小學語文群文閱讀的內容

在小學語文教學中采用群文閱讀方式的時候，一定要選擇合理的閱讀內容，閱讀內容的合理性直接決定了群文閱讀的成效。在群文閱讀的過程中，要確定一個閱讀的主要方向，然后根據這個閱讀方向選擇一些文采斐然而且高品質的閱讀材料進行閱讀，這樣集中性的閱讀方式，可以有效的提升小學生的閱讀效率，在短時間積攢大量的閱讀資源，豐富他們的語文知識儲量。閱讀方向的選定可以根據語文教材來進行，因為語文教材中有許多的單元內容，這些單元內容都是優秀的閱讀航向標，老師要充分的挖掘出語文教材中的深層次價值，通過語文教材來確定閱讀的方向，然后選擇一些高品質閱讀材料，來開展群文閱讀。群文閱讀材料和方向的選擇要根據小學生的認知水平和對語文知識的理解能力來確定，在選擇閱讀材料的時候，一定要對閱讀材料進行深入的分析，了解閱讀材料中的寫作手法和表達的思想內容，對這方的考察一定要完整，這樣才能選擇出小學生需要的閱讀材料，才可以充分的發揮出群文閱讀的重要作用。

二、小學語文群文閱讀的策略

小學語文群文閱讀的過程中，老師要使用一定的方法，才能充分的發揮出群文閱讀的效果，老師在確定了閱讀材料和閱讀方向以后，要把這些閱讀材料進行排列，讓小學生在閱讀的時候，按照排列的順序進行閱讀，因為每一篇材料中的內容和特點都有差異，學生在閱讀的時候要層層深入，以遞進式的方法進行群文閱讀，從表面內容逐步的過渡到深層次的閱讀內容，讓學生逐層的接收到知識的灌輸，這樣才能讓學生在短時間內掌握更多的閱讀知識，提高他們的素材儲量。

三、結束語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，老師可以使用群文閱讀的方式，這樣可以有效的提高小學生的閱讀效率，在短時間內掌握更多的知識，老師要選擇合適的群文閱讀材料，通過語文教材來確定閱讀方向，并且要掌握正確的群文閱讀方法，讓學生逐層的進行群文閱讀，為小學生的語文學習打下堅實的基礎。