新課改背景下小學數學生活化教學策略研究

木衛榮

（云南省怒江傈僳族自治州貢山獨龍族怒族自治縣丙中洛鎮中心學校，云南 怒江 673502）

引言：隨著新課程改革的推進，對小學數學教學提出了新的要求，要求教師在教學中加強與現實生活之間的聯系，如教師將現實生活中的圖形、情境等等引入到課堂教學之中，從而提升小學生的學習積極性，進而提升小學數學課堂教學效果。

一、將日常生活元素融入到小學數學教學之中

在新課程改革過程中對數學與現實生活之間的聯系進行了進一步的探討，同時也強調了在小學數學教學中加強與現實生活元素結合的重要性，這從提升小學數學教學效果的角度上來講，需要教師在教學中將教學內容與現實生活進行延伸與連接，從而將抽象枯燥的數學問題變得形象、直觀、有趣，從而讓小學生輕松愉快的掌握數學知識內容，并為其以后的學習奠定良好的知識基礎。例如在講人教版小學數學一年級《認識圖形（一）》內容時，為了能夠讓小學生更好地掌握此節的知識內容，筆者在課堂教學中將事先準備好的鬧鐘、文具盒、水杯等等日常生活用品引入到課堂教學中，并引導鼓勵學生根據從生活用品中找出所學的圖形知識內容，通過這種教學方式不僅僅提升了小學生的學習興趣，也鞏固了課堂知識內容。

二、創設生活化教學情境，提升學生解題興趣

學生數學知識的鞏固需要通過大量的習題練習，然而小學數學習題練習往往枯燥乏味，從而導致了部分小學生對數學習題練習喪失了學習興趣，最終導致了小學數學課堂教學效果與質量下降，對此教師可以通過創設生活化的情境，將原本枯燥乏味的數學練習題變得更加有趣，從而激發學生的習題練習興趣。從具體上來講，創設生活化的習題練習情境，教師首先要對班級中的學生愛好有一個全面的了解，其次還要結合學生的現實生活情況，避免情境創設脫離學生的實際情況。通過這樣的情景創設，可充分調動學生的積極性，對提升課堂教學效果有積極的影響。

三、結論

總而言之，將生活元素融入到小學數學教學中符合新課程改革的要求，對提升小學教學質量有著積極的作用。