淺談小學(xué)生思維能力存在的問題以及培養(yǎng)措施

趙 靜

（云南省楚雄州祿豐縣仁興鎮(zhèn)小學(xué)，云南 楚雄 651205)

小學(xué)生的思維能力，是對小學(xué)生智力考核的一個標(biāo)準(zhǔn)。而思維能力的培養(yǎng)，是教育事業(yè)快速發(fā)展的需要，也是人才國際化的需要。本文試通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維力培養(yǎng)存在的問題提出了一些對應(yīng)措施。

一、小學(xué)生思維能力存在的問題

從學(xué)生自身的角度講：他們的創(chuàng)新意識較薄弱，從而阻礙了自身思維能力的發(fā)展，喜歡借用別人的問題或答案，不會主動的去思考，這樣得到的結(jié)果就千篇一律，不利于少年兒童好奇心的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們思維能力的缺乏。

從教師的角度講：教師在很多時候都是以刻板的教案為主體，灌輸知識為手段，以成績考核為標(biāo)準(zhǔn)，很大程度上忽略了學(xué)生思維能力發(fā)展的需要。教師是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者，如果教師引導(dǎo)這一塊出了點小問題，一切都無法預(yù)測，更別說學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和好問題的提出了。

從學(xué)校、社會和家庭角度看：很多時候，都無法為學(xué)生提供一個培養(yǎng)發(fā)散性思維的環(huán)境，有的是枯燥無味的游戲、啃不玩的課本都會在很大程度上限制了小學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施

（一）激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維

好的開始是成功的一半，因此導(dǎo)語至關(guān)重要，教師通過有趣的開場白和小故事引出課堂，例如動畫、視頻、笑話等，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，即小學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生心存疑惑，便是一節(jié)課最好的開端，也預(yù)示著這一堂課將十分的成功。

（二）由生活場景到課本知識的轉(zhuǎn)化

課本知識雖然條理清晰，但卻因為學(xué)生年齡小，在他們眼里都是枯燥無味的，教師在課堂教學(xué)中如果將課本知識轉(zhuǎn)變成精彩的生活場景，就能讓小學(xué)生易于接受，并主動積極地去學(xué)會思考去探索，從而進(jìn)一步激發(fā)了小學(xué)生的發(fā)散性思維。

（三）為學(xué)生思維的培養(yǎng)創(chuàng)造條件

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，也是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維的地方，教師只有為學(xué)生提供思維發(fā)展的條件，讓學(xué)生思考和想象，才能為小學(xué)生的大腦留下廣闊的空間，讓他們?nèi)セ孟耄ニ伎肌?/p>

（四）通過小組合作培養(yǎng)發(fā)散性思維

一個人可能提出一個問題，十個人就可能提出多個問題，通過小組合作可以把多人的問題答案匯聚在一起，有可能衍生出一百種答案，這就是小組合作討論培養(yǎng)發(fā)散性思維的好處。

綜上所述：思維能力是學(xué)生從小就該擁有的。作為教師，我們的職責(zé)也絕非簡單的授業(yè)解惑，而更多的重心應(yīng)該放在小學(xué)生思維能力發(fā)展的培養(yǎng)上。學(xué)生在長期受教育和學(xué)習(xí)中，也應(yīng)該不斷的提升自己，并用能力和學(xué)識去武裝自己，書寫屬于自己的燦爛人生。