加強初中語文教育,發揮語文教學德育功能

吳珊琦

（江西省九江市共青城市澤泉中學，江西 九江 332020）

中學階段學生處于成長的關鍵期，褪去了小學階段的天真稚嫩，對于人生有了更深入的思考，同時其進入青春期，對學校、社會、家庭又有了新的思考。這時的學生教育難，因為他們已經學會了思考，隨即會產生各種疑問。基于此種現狀，在中學語文教學中，教師應充分利用語文學科的優勢，發掘語文課本中的正面的思想道德教育內容，將語文學科的人文關懷更多地給予學生，發揮語文學科教育的更大價值，使學生通過語文學習不斷認識自我、反思自我，明確自身的不足，樹立遠大的理想抱負，從而逐漸成為對家庭、對社會有用的人[1]。

一、在德育教育中，語文學科的主要優勢

語文學科不同于其他學科，其將中華民族上下五千年的悠久文化以一篇篇經典的文章、一段段或溫暖或鼓舞人心的文字的形式展現給學生，學生通過學習語文收獲知識的同時更透過語文課本解讀其背后蘊含的深厚情感價值。能夠選入語文教材的文章都具有一定的教育指導意義和啟發作用，這就需要教師在教學過程中深入發掘語文教材的內容，并將德育的光芒灑向每一個學生。首先，語文蘊含在學習和生活的各個方面，所謂“生活處處是語文”就是這個道理。可以說一個人從開始接受教育到結束，都會一直接觸語文學科。因此，語文學科陪伴學生最長久，學生與語文的情感也更“深”。其次，語文學科內容豐富，容易激發學生的學習興趣，其從不同的角度對學生展開深層次的教育，通過飽含深意的教育內容在學生心中形成積極向上的認知。另外，語文學科并不像數學等理科學科那樣充滿理性的思維，其在學習認識上具有一定的溫度，使學生在學習過程中能夠被學習內容所打動，這就給了德育教育以契機。語文學科還能夠給予學生充分的想象空間，給與學生一定的情感輸出窗口，使得學生不但能夠通過語文學有所得，還能夠通過文字表達輸出積極影響他人，傳遞正能量與愛，這與德育教育的目標不謀而合。

二、加強初中語文教育，發揮語文德育功能的思索

（一）發掘語文學科中的情感因素，樹立榜樣

語文學科具有工具性和人文性的特點，學生掌握語文知識，能夠在日常生活中起到積極的幫助作用，對其他學科的學習與理解也具有指導作用。語文學科還具有一定的人文關懷，使學習到相應內容的學生能夠受到語文的熏陶與鼓舞，從而形成正面、積極的價值觀。因此，在初中語文教學中，教師應結合教材內容充分發掘情感因素，為學生樹立榜樣意識，使學生的思想道德行為準則擁有正面、積極的標桿指導，從而逐步實現語文學科德育教育的重要作用[2]。如學習部編版初中語文教材中“新聞閱讀”的內容，從人民解放軍百萬大軍橫渡長江體會到國家的繁榮富強因為有無數的戰士在浴血奮戰、堅守家園；學習跳水姑娘呂偉奪魁記，感受健兒為國爭光、感悟體育精神的偉大……教師通過新聞內容的講解，引發學生深刻思考。為何在閱讀到此類型的文章時會熱血沸騰，那是因為相關的人物值得我們學習，甚至使我們在內心深處也想成為這樣的人，這就是榜樣的力量。通過語文教材中此類型的內容，教師要引導學生進行積極思索、明確自己未來要成為什么樣的人，當下應該如何端正自己的學習態度、注重自身的行為，做有思想、有道德、有理想的人，進而逐步實現通過語文對學生進行德育教育的重要目的。

（二）結合教學內容，通過豐富的課堂活動加強對學生的德育教育

初中語文課堂教學進行德育教育，教師還應該結合教學內容展開豐富的課堂活動，使學生充分參與到課堂活動中的同時，在學生心中形成正面積極的影響，從而達到良好的德育教學效果[3]。如學習初中學語文教材中自主欣賞內容“鄉愁”，余光中先生的鄉愁至今仍流淌在每個離家、想家人的心中，同時也反映出了當前的政治問題。教師可以引導學生對該詩進行有感情的朗讀，帶領學生針對“鄉愁”進行分析當前的香港問題、臺灣問題等，培養學生的愛國情感。教師還可以鼓勵學生針對自己的家庭或者與學校、同學之間的情感仿寫詩歌內容，加強學生的學習，深化德育教育的積極作用。

積極帶領學生參與社會實踐，將德育教育根植于學生內心

語文教學應與現實生活緊密相連，因此應結合教材內容，在條件允許的情況下教師可帶領學生多進行社會實踐，使德育教育能在學生心中真正發揮作用。如學習“黃河頌”，教師可以組織學生學習黃河頌并進行集體合唱，感受歌曲蘊含的澎湃熱血和力量，從而實現德育教育如春風化雨般滋潤學生的心田。