將德育滲透到初中語文教學中的方法分析

江永龍

（貴州省遵義市桐梓縣花秋鎮(zhèn)石關學校，貴州 遵義 563214）

一、深入挖掘語文教材中的各種德育教育素材

初中語文教學中，教師要深入研究每一篇課文，進行“因文施教”，以學生接受方式來滲透到教學活動中，充分地將德育與語文教學有效地融合在一起，潛移默化中使學生接受德育教育，引導學生樹立正確的價值觀，促使他們反思自己的日常行為，糾正他們錯誤的思想觀念，發(fā)揮出語文教學的最大作用，提高學生的綜合素養(yǎng)。例如統(tǒng)編版《濟南的冬天》中，引導學生分段朗讀并理解課文內容，理清這篇文章的層次結構，掌握其寫作手法，潛移默化中激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情，《散步》中教師指導學生在閱讀中品讀關鍵詞、品評美文，從整體上感知文章的大意，以讀促悟的方式讓學生領會到尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，引導學生聯(lián)系自身的生活經歷，使學生認識到自己的不足以及片面的思想，將學生引向健康的發(fā)展道路上，從而促進他們良好思想道德修養(yǎng)的提升。

二、創(chuàng)設出相應的情境，引導學生在實踐中領悟德育內涵

德育教育并不是紙上談兵就能達到預期的效果的，而是要讓學生在實踐中真正地領悟到其中的內涵，因此初中語文教師可通過創(chuàng)設情境的方式，加深學生對德育內容的了解，達到高效滲透的目的。譬如《葉圣陶先生二三事》教學中，教師提出幾個問題：本文記述了葉圣陶先生的哪些品德？分別用了哪些實例？哪些句子體現(xiàn)出了葉圣陶先生的品質？組織學生以合作探究的方式來學習，讓學生在分析、討論、總結中受到葉圣陶先生品質的影響，促使學生學習其寬以待人、嚴于律己的品德，給學生一些自我反省的時間，使他們深刻認識到自己的優(yōu)缺點，并讓學生自由說一下他們想要成為什么樣的人，教師根據學生的回答，給予他們合理的建議，鼓勵學生朝著自己的目標努力奮斗。在以上的這種教學模式下，學生在自我思考和與他人的交流中明白了一些道理，從學習中受到了啟發(fā)，激發(fā)了他們內心改變自我的欲望，高效率地完成德育教育的滲透工作。