激勵教育在小學語文教學中的運用研究

江蘇省宿遷市沭陽縣隴集中心小學 單順毛

隨著教育的改革發展，教學的要求也逐漸提高，教師在教學中需要根據教學的目標將教學進行完善，使教學的質量能夠進一步提高，在小學語文教學中，通過提高學生的學習積極性，提升學生的學習信心，使學生能夠在語文學習中的效果加強，教師需要采取激勵的方式對學生進行鼓勵，這種方式能夠使教學的作用更加顯著，同時使學生的學習熱情大大提高。

一、采取環境激勵，創造良好的學習氛圍

在教學中通過對學生的激勵來加強教學的效果，主要采用外界環境渲染和外界任務激發兩種方式，在激勵中需要合理地對學生進行鼓勵，使學生能夠在學習中建立信心，更加積極地進行學習。環境能夠對人產生一定的影響，利用環境進行激勵能夠使學生在潛移默化的影響下得到進步，教師可以通過在教室內進行激勵標語的展示來進行激勵，并且使學生在上課之前朗讀標語，起到更好的激勵作用。

比如，“失敗乃成功之母”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等，教師可以鼓勵學生將名言警句作為摘抄的內容記在筆記中，使學生在積累中掌握更多的好詞佳句，還可以作為激勵學生的重要內容。激勵也能夠體現在學生與教師的關系之中，教師通過與學生進行交流和溝通，和學生在快樂的氛圍下學習，使學生能夠和教師更加親近，也能夠使教學的開展更加順利，使學生能夠維持良好的狀態。環境激勵的方式能夠對學生產生較大的影響，教師在教學中應對學生進行良好的鼓勵，使學生能夠以積極的思想來進行學習，從而使語文學習的效果加強。

二、采取語言激勵，鼓勵學生大膽思考表達

在小學語文教學中采取激勵的方式對學生進行教學是目前教學的重要要求，在新課改中對教師提出了學生作為教學主體的要求，因此，在教學中教師應注重學生的發展需求，使學生能夠得到理解，通過合理的激勵方式來提高學生的自信水平，使學生更好地發揮自己的能力。教師可以采取語言激勵的方式鼓勵學生，由于小學生對教師的評價非常重視，也希望受到更多的夸獎和贊揚，因此教師應在教學中適當利用激勵方式，通過積極的語言激勵，使學生能夠在學習形成信心。在進行語言激勵的過程中教師應采用正面的詞語來進行評價，注意用詞的恰當性，才能加強激勵的效果。

比如，在學習《三顧茅廬》這篇課文的時候，針對劉備多次拜訪諸葛亮遭到拒絕這個故事，引導學生們進行思考。一些學生認為劉備不應該再一次拜訪諸葛亮，指出諸葛亮的為人比較高傲，不會幫助劉備，而另一些同學認為劉備去請求別人的幫助需要具有謙虛和恭敬的態度，在不同的看法中，有同學將自己比作劉備，表明在多次拜訪諸葛亮遭到拒絕之后不會再去拜訪，因為自己沒有受到尊重。在討論中學生們熱情地進行參與，積極地表達自己的看法，教師利用這個機會鼓勵學生要大膽思考，不要在意別人的看法，而要保持自己的主見，通過這種激勵使學生能夠在學習中更加樂于思考表達。在學生的討論并表達了針對《三顧茅廬》的不同看法之后，教師可以表達出課文的含義需要通過進一步的閱讀和理解才能更加明確結論，使學生的看法不會受到反駁，也能夠給予學生鼓勵，使學生在學習中的熱情不被破壞，這種方式能夠使教學的效果加強。語言激勵需要通過巧妙地運用語言進行鼓勵，使學生能夠感受到鼓勵，同時也能夠正確地引導學生進行學習，使學生的自尊得到保護。通過學生的積極思考和討論，并且大膽地表達自己的看法，教師可以鼓勵學生進行思考和發言，不需要在意對錯，根據自己的想法進行表達，這種方式能夠使學生在語文學習中更加積極地進行思考和表達。在學習《師恩難忘》課文的過程中，教師讓學生分享自己在學習中受到的老師的幫助，通過分享故事的形式使學生們感受到教師對他們的幫助和鼓勵，教師也對學生進行鼓勵，達到激勵的效果，在通過這樣的方式的教學下，使教師和學生之間的關系更加密切，從而能夠使教學的效果增強，實現教學目標。

三、采取榜樣激勵，以教師自身影響學生

小學在人生階段中是教育的重要時期，小學生對榜樣的模仿性較強，會對教師進行模仿，教師需要樹立榜樣，規范自己的行為，以自身的言行來影響學生，使學生能夠受到正面的影響，從而使自身的行為得到規范，提升語文的學習積極性。教師需要積累自己的語文知識，將閱讀作為完善自己的方式，加強自己的專業能力。

比如，在語文教學中進行朗誦是重要的方式，教師在進行朗誦的時候需要注意技巧，運用好朗誦的情感，使學生能夠在朗誦中受到感染，這種方式可以使學生的學習積極性提高，還可以使學生模仿學習朗誦的技巧。通過榜樣的方式使學生受到積極的影響，教師需要完善自己，還可以通過開展背誦課文比賽的形式，使學生積極參與，表現更好的學生可以作為榜樣，教師可以鼓勵學生向其學習，以這種方式來激發學生的熱情。小學生由于具有爭強好勝的特點，在這種方式下能夠使學生受到影響，鼓勵學生努力進行學習，結合學生的發展特點，教師合理地利用激勵方法來鼓勵學生，使學生在語文學習中能夠更加的積極，同時提升學生的語文學習能力，使學生對語文產生更多的興趣，在學習中樹立自信心，這種榜樣激勵的形式能夠有效地使學生受到鼓勵，培養學生的正確價值觀，使學生積累語文知識，進而使語文的教學質量提高。

在小學語文教學中運用激勵教育，這能夠使小學生在學習中形成信心，同時提高對語文學習的積極性，在教師的恰當激勵下，可以提升學生的學習主動性，使教學的效果加強。因此，在語文教學中，教師采用激勵教育使學生在語文學習中樂于思考和發言，樹立榜樣，使學生能夠在語文學習中形成良好的習慣，同時具有學習的信心，促進學習能力提高。