小學英語寫作高效課堂的構建策略探究

陶永艷

（蘇州國際外語學校，江蘇 蘇州 215131）

隨著我國基礎教學改革的推進，越來越多的英語老師認識到培養小學生英語寫作技能的重要性。在小學英語課程當中，教師的主要任務是培養學生形成一定的英語學科核心素養，幫助他們奠定的聽、說、讀、寫技能基石，而寫作能力作為四種基本技能之一，它能夠有效反映學生綜合運用語言知識的能力，能幫助學生提高邏輯思維能力。在小學英語寫作教學中，教師要充分發揮自己的引導作用，帶領學生們進行大量閱讀，積累詞匯，用形式多樣的寫作方法促進學生寫作能力得以提高。此外，教師還應堅持循序漸進、一切從實際出發的原則，去努力構建一個英語寫作高效課堂。

一、有效拓展英語詞匯，構建系統語法體系

小學英語具有系統性、連貫性的特點，對基礎知識的掌握有較高要求，整個英語學習體系就像是一座塔，若是想要其長久的屹立不倒就需要建立一個牢固的底部。在小學英語課程教學中，寫作的主要目的就是能夠以詞匯的連接將自身的情感和觀點表達出來，一篇優秀的英語作文既要有內涵，又要可以用有效的言語展現出來，故而，就不得不建立一個強大的單詞基石與語法知識基礎。因此，教師在進行英語寫作教學前，就要傳授學生們一些有效的學習技巧。例如，可以利用漢語拼音的正遷移，提升學生利用自然拼讀記憶單詞的能力，努力做到聽音能寫。教學中，老師要有意識地灌輸語音知識。教師還可采取構詞記憶法，一面將小學英語詞匯進行擴充，一面積累其同類詞、反義詞和近義詞。如在學習文具類的單詞“ruler”、“rubber”、“notebook”時，就可以把它們歸納為同類詞來記憶。引導學生做學習的有心人，在閱讀中積累詞匯，編輯自己的dictionary，豐富其詞匯量。完善的語法體系可以讓學生的作文更流暢，更具有可讀性，在語法教學時，我們可以借助順口溜。如在講be動詞的用法時，我們可以用這個順口溜：“我用am，你用are，is連接他，她，它。單數is，復數are。變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。”另外，小故事可以讓語法教學鮮活起來，如：情態動詞和助動詞是一面照妖鏡，只要他們在句中出現，后面的動詞都要現出原形。這樣可以有效又有趣地幫助學生們進行英語寫作。

二、善于利用教材內容，指導學生模仿寫作

教材是教師與學生加強交流合作的基礎，同樣也是學生發展語言學習能力的根本，于小學英語寫作教學而言也是同樣如此。構建小學英語寫作高效課堂，作為一名教師應當會有效的利用教材內容，同原有的英語信息相配合，對小學階段的學生的模范寫作進行指導，促進他們學會運用基本的寫作技巧。在小學英語寫作教學當中，教師要進一步地對有利于學生寫作的教材信息進行挖掘，比如句型、短語、句子等，對學生實施模仿寫作指導，推動他們形成自身特有的英語寫作風格。例如，小學英語六年級上冊Unit 3 Holiday fun 主要涉及了假期，是一個學生們都極為喜歡的話題，這時教師們便可以把實際同教材內容相互結合，創設一個與假期相關的寫作教學。首先，在課堂上教師可以組織學生們分組對自己以往度過的國慶假期展開討論，借助5W1H進行互問，如：Where did you go for the holiday?What did you do there? How was your holiday?等，帶領他們繪出思維導圖，然后借助思維導圖，有條理地用英文闡述自己是如何度過國慶假期的，增強他們對文本結構的理解和有關短語的認識與運用。

三、精心創設課堂情境，促進學生主動寫作

小學階段是學生學好英語寫作的基礎和關鍵時期，利用課堂情境教學可以改變學生對英語陌生，不會寫作的現狀，它能夠營造一個良好的英語寫作環境和氛圍，吸引小學生們的注意力，激發學生的寫作興趣，促進學生自主地進行寫作，在情境之中不斷練習，構建一個高效英語寫作課堂。因此，在小學英語寫作教學中，教師要精心創設課堂寫作情境，憑借多媒體、實物等方式，提高小學英語寫作效率。

綜上所述，在小學英語寫作教學之中，課堂教學是構建英語寫作高效課堂的主要方式。對此，教師要堅持具體問題具體分析，一切從學生實際的生活經驗出發，重視基礎知識教授，靈活創設教學計劃，最大限度地應用科學技術，提升學生的英語寫作興趣，讓學生積極踴躍地參與到作文創作當中，傾盡全力去打造一個高效的英語課堂教學，從而幫助學生扎實英語寫作根基。