淺談如何提高小學數學課堂效率

常 倩

（貴州省遵義市余慶縣天湖小學，貴州 遵義 564400）

數學是一門基礎課程。在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的心理特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。

一、據實定目標，課前先準備。

教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。那么，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理地安排一節課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區分，由于不同級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。

二、講求科學新穎，融入課堂教學

（一）營造課堂寬松的教學氛圍，千方百計激發學生學習興趣

小學數學教學不僅僅是一個教學生認識數、寫數、計算數的機戒式的一個過程，它更是一種情感演繹、變化、生成的一個過程。對于這種情感愛撫與教學，我們最重要的是注意培養學生學習數學興趣，因為，如果一個人他一但喪失或沒有興趣，這就意味著將一事無成。這幾年來，我在教學中培養學生的興趣是從以下幾方面入手的：首先，我放下教師高高的“架子”，“換位”把學生當成“朋友”，有意識地給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛，極大地調動了學生濃濃的學習興趣。例如：1、利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。2、如在教學統計時，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——讓不同類的水果象下雨的形式呈現在屏幕上。等待學生觀察好以后教師再提問：“出現了哪幾種水果？各出現了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”很順利、很迅速地引入了統計的內容。一方面教學內容更形象直觀了，講求聲、形、畫等多方面的效果；另一方面學生也會覺得課堂非常富有情趣——好玩！；從而提高他們內在的學習積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學的效果。

（二）巧設問題，科學誘導

我們可以把數學教學中的“巧設問題，科學誘導”環節看著小說的開篇、喜劇里喚人遐想、盼望的開場引子。在每教學新知識之前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的相互聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲、自演節目等引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數的初步認識”前，可安排這樣的情境：“甲、乙兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。這里特別要注意：1.在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創造性的充分發揮，更好的培養了學生的思考能力，2.教師的主導作用在于設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。

三、重視課內課外，緊密銜接配合

小學數學科各知識的特點是系統性較強，前后聯系密切。課前、課后復習能夠給學生以總結、探索、發展的廣闊空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。但是由于學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的教學效果。例如教學兩步應用題，以如下例題為例：“有15米布，剪下6米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件？”這類題目是從問題入手進行分析，根據一個問題和一個已知條件補充另一個問題所需要的條件。解答這類題目時，首先由復習相關的一步應用題開始，使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什么聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題有什么聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的分析和解答方法。

教無定法，但求妙法。教學的路上無平坦現成的固定模式，要適應新的課改形式，我們只有“摸著石頭過河”，在教學實際中不斷努力，大膽探索前進，這正是作者擬文的初衷。