小學低年級數學課堂師生互動模式的探討

李 龍

（甘肅省渭源縣清源學區鼠山小學，甘肅 定西 748200）

引言：在小學數學課堂教學中有諸多教學手段，比如：自主探究式學習、互動教學法、傳統講授法、實驗法等。師生互動教學模式就是典型的互動教學，通過互動式教學模式學習能夠更容易接收知識并且愉快的學習。師生之間互相交流討論、互相啟發，老師與學生之間實現彼此思索知識的共享、增進彼此的情感體驗，使得教學內容豐富多彩，強化學生個體，尊重學生思考問題的主觀想法，轉變了教師教學觀念，促進教學效果不斷提升。

一、重視興趣，促進學生探索

學生學習的好壞與否主要來源于興趣，教師教學的效果在一定程度上也是與學生的興趣密切相關。在小學低年級數學課堂上，學生的學習主動性不強，學習意識較為薄弱，對數學學科可能興趣不高，然而學生普遍對陌生事物充滿好奇心。因此，教師可以利用這一突出特點，在課堂教學過程中，善于發現學生的興趣，抓住學生的興趣點，吸引學生注意力，創設一些有趣的學習環境，激發學生探索知識的欲望。比如：在學習《加與減》這一內容時，教師可以利用學生愛玩興趣，創設情境引入教學內容，可以說秋天到了，正是出游好時節，利用圖片動畫形式讓學生說出包含的數學信息，學生可以說這條船可以坐60人，有兩隊，一隊25人，二隊35人。從而能想到哪些數學問題。最后教師引導學生進行自主探究乘船問題。

二、巧妙設計問題，促進互動效果

開展課堂教學活動中，師生互動的重要途徑就是教師通過提出問題，引導學生思考與探討。然而大部分教師提出的問題就是依據教學目標和大綱，不能夠激發學生的積極性，使得師生互動效果不佳。巧妙設計問題是小學數學教學的關鍵方法，有利于教師啟發學生智力，鍛煉學生理性思維，提高學生參與課堂教學的積極性。教學應該抓住課堂教學的重點設計有效的趣味性問題，為提升師生之間互動效果發揮著直接作用。比如：教師講解10元以內不同面值的人民幣，讓學生了解它們之間的換算關系，利用生活中的情境創設一系列有趣的問題，買一支鋼筆怎樣付錢？通過實際生活創設的問題讓學生認識到生活中離不開數學。

三、數學練習方式多元化，強化互動

小學數學教學內容離不開練習，有效的練習可以使學生們更加牢固的掌握知識，練習是鞏固課堂教學內容重要途徑，可以有效加深學生記憶，對于低年級學生而言，練習的方式不能單一化，否則學生就會對練習有一些抵觸情趣、厭學，導致效率不高。因此教師應該采用多元化數學練習形式，強化師生之間互動，促進教學質量提高。做游戲式練習、動畫形式練習等都可以使練習形式豐富，比如：在做《圖形的變化》這一教學內容的練習時，教師可以利用游戲形式，讓學生感知平移或者旋轉現象。動手操作華容道，首先教師講解華容道游戲的由來，介紹玩法，讓學生演示，激發學生學習興趣，豐富了練習內容]。

四、轉變教師課堂地位，充分發揮引導作用

新課程教學理念著重強調在課堂上要改變傳統教學方式，轉變教師角色，在數學課堂上教師主要是教學活動組織者和引領者，不僅要引導學生利用合適的方法學習知識，還要創造良好和諧的教學氛圍。小學數學對于低年級的學生來說會有一定的難度，傳統教學方法不能有利于提高學生學習數學。教師可以依據低年級學生的自身發展特征，課堂上與學生之間開展有效的互動環節，激起內在學習動力。例如：在學校乘法這一單元時，教師抓住教學的重點內容與學生進行有效的互動，讓學生對于知識有初步了解，然后教師再進行恰當的引導，有利于學生對于關于乘法概念性知識的深入理解，從而讓學生體會學生數學的樂趣。

五、利用多樣化評價機制

教師的評價對于學生發展起著非常重要的作用，積極有效的評價促進學生良好的身心健康發展，消極的評價會給學生帶來抵觸學習情趣，讓學生失去自信心，進而影響學習質量。因此教師對于學生的評價要具有全面性、客觀性、積極性，教師利用評價機制是督促學生學習的重要手段。在小學低年級數學互動教學過程中，根據不同學生的性格發展特點和實際情況，做出多樣不同的評價機制，讓學生深切體會教師的關注，提高學生學習數學的自主性、積極性，對于師生之間互動教學產生積極影響。

結論：新課程理念明確了師生互動對于教學效果的重要性，在小學低年級數學教學中，有效的師生互動可以促進學生主動學習，讓學生形成自主學習的能力，提高學生學習積極性，營造良好教學氛圍，有利于教學質量提高。