讀寫結合 以讀促寫

姚素芬

(四川省成都市邛崍市南街小學，四川 成都 611530）

古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢?，讀書對寫作有很大的幫助。但是現在的學生電視看得越來越多，而讀書的時間卻越來越少，提起作文，學生發憷，老師發愁。所以，提高學生的作文水平要從讀做起，以讀促寫。

一、以讀學寫

小學語文課本中的文章經過精挑細選，篇篇文質兼美，是學生習作的典范。因此，教師要在學生熟讀文章的基礎上，結合其寫作的特點，傳授寫作的方法，并讓學生通過再讀來理解、體會、消化、吸收，進而形成自己的寫作技能。例如《桂林山水》開頭：“人們都說‘桂林山水甲天下'。”作者運用了引用點題的方法，言簡意賅，既贊美了桂林山水風景如畫，又抒發了作者熱愛祖國錦繡山河的思想感情。引導學生通讀全文，細細品味其點題的絕妙，在心中融會貫通，那么在實際的寫作中才能運用得得心應手。

讀書重在“品”，品出文章的“滋味”，才能讓學生有滋有味地學習運用語言語言表情達意，它不僅能加深學生對文章的理解，更重要的是使學生形成語感。沒有語感，學生在寫作文時會感到有話說不出來，有理道不明。所以，良好的語感是學生寫好作文又一重要因素，而這種語感任何教師也不能硬塞給學生，只有通過他們自己大量朗讀課文才能逐漸形成?！顿u火柴的小女孩》一課，全文篇幅較長，情節感人，教學重點應放在有感情地朗讀課文，體會作者是通過怎樣的語言來表達這一凄婉的故事。另外，仿寫是讀書之后學生將學到的寫作方法付諸實踐的不可缺少的環節，它可以在相對較短的時間內較快地提高作文水平。仿寫如同習字時描紅模子，降低了寫作難度，學生會感到寫作亦有矩可循，既減輕學生對寫作的畏懼心理，又能加強寫作的單項訓練。

學生在讀中學到的寫作方法和技巧會掌握得很牢固，逐漸形成較強的寫作能力，使其終生受益。

二、以讀蓄寫

學生書海中遨游，既可以了解許多書本上學不到的知識，又能提高他們的文學修養。尤其是一些優秀的小學生作文選，對學生寫作文的幫助更直接、更有效。由于小作者與我們的學生年齡相當，思維、語言相近，所以他們寫出的文章更易為學生理解、接受，更具借鑒價值。然而面對這些無言的老師，許多學生卻不知如何請教。有的學生家中的存書很多，卻將其束之高閣，等到寫作文時感到腦中空空而感慨“書到用時方恨少”。有的學生書讀得不少，但讀過之后拋于腦后，對自己的寫作并未起到什么作用。而有的學生一寫作文就掏出作文選照抄不誤。這就要求教師教給學生讀書的同時教會學生做讀書筆記，或記下自己讀書的感想和收獲，或摘錄精彩詞句和段落，逐漸養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，為今后的習作蓄積材料。

課上的閱讀量畢竟有限，鼓勵學生在課余時間閱讀大量的書籍報刊，可以開闊學生的視野，擴大知識面，在學生的頭腦中逐漸形成一個“小文庫”，這樣學生在寫作文時才能夠文思敏捷，文如泉涌。

三、以讀促寫

好好讀書，多讀好書，讀寫結合，以讀促寫是寫好作文的有利保證。