論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)

蘇麗芳 劉雪梅

（四川省眉山師范學(xué)校附屬小學(xué)， 四川 眉山 620010）

一、在課堂教學(xué)中引入口語交際的情境對話、情境表演

在進行對小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)過程中，教師們還沒有充分認識到口語交際能力的重要性，所以往往會忽視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，而且學(xué)生們也不具有閱讀學(xué)習的興趣。因此，語文教師在之后的教學(xué)模式改進中，應(yīng)該強調(diào)增強學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生們可以以更高的熱情投入到閱讀學(xué)習中去，與此同時，教師還應(yīng)該在教學(xué)課堂中引入口語交際的情境對話和情境表演。

比如說，教師在向?qū)W生們講授《小英雄雨來》這篇文章時，首先應(yīng)該向?qū)W生們介紹文章的大致內(nèi)容，然后結(jié)合文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并組織學(xué)生們進行角色表演活動，這樣一來，便有利于良好課堂氛圍的形成，同時，語文老師也能夠在良好的環(huán)境中充分展現(xiàn)自身的教學(xué)水平。但是有些學(xué)生可能沒有觀看過小英雄這部影片，此時，語文老師應(yīng)該通過多媒體課件播放給學(xué)生們看相關(guān)的視頻，這樣一來，便可以使學(xué)生們更好的理解小英雄這一形象，而且，這也有利于增強學(xué)生的愛國情懷。通過這樣一種教學(xué)方式，學(xué)生們可以有效鍛煉自身的口語能力，讓他們在討論的過程中充分交流，從而促進自身口語交際能力的提升。

二、營造渲染語文氛圍

交流是口語交際活動的核心內(nèi)容。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該積極為學(xué)生們營造一個良好的交際氛圍，并努力拉近與學(xué)生的距離。對于學(xué)生的意見和想法，教師應(yīng)該認真的傾聽，使學(xué)生們從中感受到教師對他們的關(guān)心和尊重，這樣一來，學(xué)生們便會更加愿意同教師交流自己的想法，促進良好師生關(guān)系的簡稱。與此同時，語文教師還應(yīng)該努力同學(xué)生們達成情感上的共鳴，因為只有這樣，才能夠促進師生互動過程的有效進行，進而有效提高學(xué)生的口語交際能力。而且，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生口語交際能力的提升有利于他們對文章內(nèi)容的理解。

總結(jié)：總而言之，在當前情況下，作為社會的公民，應(yīng)該要擁有語言能力，可以進行人與人之間的溝通和交流。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了促進學(xué)生們的全面發(fā)展，教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。與此同時，學(xué)生的口語交際能力與閱讀能力存在著相互作用的關(guān)系，提高學(xué)生口語交際能力可以在一定程度上促進語文閱讀教學(xué)效果的提升。