淺談小學數學實驗教學中培養學生的自主性

孫建竹

(重慶市彭水縣靛水街道火石小學校，重慶 409600)

近年來，隨著教學改革工作的推進，在小學數學學科教育中引進實驗教學模式已經成為了一種必然的趨勢，能夠幫助學生了解知識的形成過程、提高其實踐操作的能力，從而促使其創新思維的發展。與此同時，數學教師在實驗教學中有意識地培養學生的學習自主性，可以不斷激發其學習的動機和興趣，進而實現教學質量的有效提升。

一、引進生活素材指導學生自主開展實驗學習活動

小學數學學科與現實生活之間的關系十分密切，因此教師在組織實驗教學活動時，就可以借助生活素材來引發學生學習和探究的興趣，引導他們在熟悉事物的驅使下自主開展實驗學習工作。如，教師在講解《長方形、正方形的周長》的知識時，就可以讓學生從自己家中帶來外表是長方形或正方形的玩具，然后要求他們運用學過的知識、利用現有的測量工具來計算周長，在親身實驗中發現規律，最終輔助其更加高效的了解計算公式。

二、結合教材內容組織學生在小組內進行自主實驗

根據教學內容，數學老師還可讓學生在小組內自主組織實驗學習活動，由此使其充分發揮個人的主體作用。例如，教師可以讓學生合作探究《三角形的面積》一節中的有關計算公式，要求他們提出各自的想法，經過猜測、實驗來得出正確的結論，不斷提升其學習的自主性、實效性和目標性。

三、運用思維導圖引導學生獨立開展實驗學習活動

為了提高實驗教學的有效性，小學數學老師可以利用信息技術來繪制思維導圖指導學生自主操作和實踐，使其在明確的引導下形成清晰的學習思路，不斷完善其知識結構。比如，數學老師可以在多媒體設備上為學生展示《扇形統計圖》一節中的具體繪圖過程，由此引導他們根據指示獨立開展實驗學習，進而有效鍛煉其自主性。

結束語：在數學實驗教學中培養學生的自主性，不僅可以讓他們感受到學習的樂趣，在操作、實踐中切實掌握知識的內涵，還能進一步提升其質疑、探究的精神，督促他們更加主動和自覺地去剖析相關的知識要點，在知行合一中形成良好的數學素養和科學品質，最終輔助教師順利完成培養現代創新型人才的任務。