轉化農村留守學生厭學心理的途徑

楊振花

（云南省麗江市玉龍縣第五中學，云南 麗江 674100）

社會的不斷快速發展導致了農村地區有大批的務工人員向城市涌入，農村家長外出打工越來越多，這也就導致了農村留守學生現象的逐漸惡化，變成了一個十分龐大的群體，這些學生往往跟隨家中的長輩或者其他親屬生活，長時間缺乏父母的關心愛護，在個性的成長上很容易產生各種問題，也往往忽視自身的學習。

一、留守學生的定義以及對學生學習成長的不良影響

（一）留守學生的含義

留守學生是指與父母雙方或一方分離并且留守在農村的學齡兒童。孩子留在了家里由爺爺、奶奶或家中親屬照看在當地讀書的學生。留守學生現象在農村地區十分嚴重，且數量有不斷增加的趨勢，導致學生的成長壓力過大在學習生活各個方面出現問題。

（二）留守學生產生厭學心理的原因以及對成長發展存在的不良影響

留守學生在日常的生活中往往處于一種無人看管的狀態，在爺爺奶奶或者其他親屬的照顧下也會受到更多的包容，與老人在思想上也存在代溝，這很容易使學生養成嬌縱的心理。同時看管約束少很可能導致孩子走上錯誤的道路而家長卻又不能及時掌握這一信息，致使失去糾正孩子行為的最佳時期。特別是初中階段的學生，他們已經形成了一定的個人觀點，但卻不能準確把握自己的行為，因此在學習過程中很容易產生偏差，還容易出現逆反心理。受到家庭因素、學校因素以及外界環境的多方面影響，學生久而久之就會產生厭學心理，甚至于放棄學習，將注意力放在其他的事情上，導致學習成績無法提升，對日后的個人發展有著非常大的影響。

二、轉化農村留守學生厭學心理的具體方法策略

（一）家長盡可能為孩子提供合適的成長環境

家長是學生的學習成長過程中最為重要的影響者，對學生的成長有著啟蒙作用。留守學生最為缺乏的正是父母的陪伴，因此家長要盡可能的為孩子提供溫馨的成長環境。例如可以選擇父母輪流外出務工，保證在孩子的成長環境中始終有父母的陪伴。如果不能實現這種情況的，父母也要定期會到家中陪伴孩子，并且仔細了解孩子現階段的思想變化狀況，多與孩子通電話，保證學生成長方向的正確性。對待學生的學習成績家長切忌對學生進行語言上的攻擊，采取“多表揚，少批評”的方式，對孩子的進步給予表揚，對錯誤及時指正，不要吝惜夸贊，這樣會讓學生更愿意學習，避免厭學現象的發生。

（二）學校需要針對留守學生制定具體的政策

留守學生是教學中的一個特殊群體，需要學校有針對性的創設教學政策。在初中化學的學習中，學校就可以為留守學生安排一些教學經驗更加豐富，授課時課堂氛圍更為活躍的教師進行教學，這對吸引學生學習注意力有著非常重要的作用。只要努力讓學生在學習過程中感受到快樂和興奮，就能夠很好的激發起學生的學習興趣，那么教學中存在的厭學問題也會得到解決。

（三）利用新穎的教學方式進行授課

初中化學是一門靈活性很高的學科，并且在學習過程中存在著各種各樣的實驗，教師就可以通過理論與實踐相結合的方式進行教學。例如在學習氧氣的制取這一實驗時，教師就可以同學們分成不同的小組進行實驗討論，分析實驗過程中存在的各種不同的化學現象，通過實踐操作發表自己的看法，這對留守學生與他人的溝通能力也是一次顯著的提升，促進其合作能力。這種新穎的教學方式往往提供給學生極大的學習興趣，可以有效的克制留守學生的厭學心理。

（四）留守學生自身要保持思維發展方向正確

留守學生因為種種原因很容易演變成為問題學生，因此想要克服這種問題的關鍵點還是在學生自身，學生要聽從學校老師以及長輩的教導，隨從課堂紀律，逐漸建立自身解決問題的能力，促進個人思維能力的進步提升。這樣就能夠從根本上轉變自身的思維方式，促進厭學情緒的消除。

三、總結語

綜上所述，留守學生現象是我國現階段教育體系中最為迫切的問題之一，需要家長、學校、教師和學生自身的共同努力，只有共同努力才可以幫助農村地區的留守學生有效改善厭學情緒，努力讓學生愛上學習，感受到化學學習的趣味性，這不僅僅是教學上的成功，也是對農村地區留守學生的教育工作做出的重大幫助，對學生成長發展有著重要的作用。