傳統節日離我們有多遠？
——《中秋節》教學設計與案例反思

劉 瓊

（湖南省常德市安鄉縣城東小學，湖南 常德 415000）

由于全球化進程的不斷深入，西方文化的層層滲透，以及其他潛在因素的影響，中國傳統文化正面臨著逐漸消失的處境。而中國傳統節日文化的丟失更是傳統文化日益消失的證據。在傳統文化課程走進中小學課堂的今天，教者以傳統節日為契機開展相應活動，既能夠使學生了解傳統節日背后的意蘊和內涵，也能使之對傳統文化更多一份親近感。

一、《中秋節》教學設計

教學目標：

1.初步了解傳統節日中秋節，知道它的來歷及有關習俗。

2.知道身邊的人是怎樣過中秋節的，感受中秋節的樂趣。

教學重難點：

知道中秋節是我國的傳統節日，初步了解中秋團圓的內涵。

教學過程：

活動一、找中秋

1.出示“月”繁體字，講講初一到十五的月相變化，引起對中秋節的回憶。

2.出示掛歷：找一找今年的中秋節是哪一天？

3.揭示課題。

活動二、知中秋

1.你知道中秋節的來歷嗎？讓我們來看一個關于中秋節的故事吧。（觀看：嫦娥奔月）

2.“月圓人團圓”，你還知道哪些關于中秋節的故事？

3.每年八月十五，人們都會吃月餅。你知道中秋節人們為什么要吃月餅嗎？

活動三、過中秋

1.在你的家鄉，人們是怎樣過中秋節的呢？

2.除了吃月餅，你還知道哪些中秋節的習俗？

3.想知道祖國各地、各民族歡慶中秋是什么樣子嗎？領略了各地、各民族的中秋風情，你有什么感受？

活動四、品中秋

1.團圓和思念是中秋節的味道，“每逢佳節倍思親”，漂泊在外的游子只能以月亮的詩詞來寄托他們的思鄉之情，你知道哪些有關描寫中秋節或月亮的詩歌？

2.賞月讀古詩、以詩會友。

3.吃月餅，共同分享快樂。

活動五、送祝福

1.每逢佳節倍思親，每到中秋，在我們和家人歡聚一堂，共享天倫時，可還有很多人忙碌在各自的工作崗位上，不能回家過節和親人團聚。你知道有哪些人呢？而此時此刻，你想對他們說些什么？

2.寫祝福卡

中秋佳節，人盼團圓，國也盼團圓。祖國媽媽其中一個孩子——臺灣卻離家多年，還沒有回到祖國媽媽的懷抱。讓我們把那美好的祝福送給臺灣的小朋友和世界各地的華人，送給在工作崗位上辛勤工作的建設者，送給遠方的親人和朋友吧。

二、課后反思

（一）我的課堂觀察

課堂上“關于中秋節，你了解多少？”孩子們都搶著答：“可以吃月餅、賞月，一家團圓”“嫦娥奔月”。

“老師，圣誕節是不是傳統節日？中秋節為什么要吃月餅……”。稚氣與稚聲不由得又把我拉回到傳統節日的原點：“圣誕節是西方的節日……中秋節是中國的傳統節日……”我諄諄傳授，同時也“思緒萬千”：孩子們回答的只是文字符號，而不是多彩的傳統節日；頻頻發問的只是滿足一份求知的渴望，而不是對中國傳統節日文化的探求、傳承與徹骨認同。

（二）我的問卷調查

于是，我對本校六（5）、六（6）三個班級90名學生進行一次匿名調查。調查以問答形式設置，設計如下：

請根據自己的理解，用最簡潔的語言回答：

1.你喜歡過“節日”嗎？為什么？

2.你知道中國有哪些傳統節日？

3.你知道西方有哪些傳統節日？

4.你最喜歡中國的哪一個傳統節日？為什么？

5.你最喜歡西方的哪一個傳統節日？為什么？

第一題，有一位同學回答不喜歡過節日，因為過節父母會布置更多作業。其他人都表示喜歡，喜歡的理由是多樣，集中表現在：

（1）喜歡節日熱鬧的氣氛。

（2）可以放假。

（3）可以玩，放松一下。

第二題，大部分同學回答有“春節”、“中秋節”，也有10個孩子能回答出中國的四大傳統節日，但也有4名學生回答是“圣誕節”。

第三題，大部分同學回答出：“圣誕節”、“萬圣節”，當然也有孩子回答“情人節”、“復活節”，還有兩名學生沒有回答。

第四題，孩子們話題主要集中在“春節”，春節可以自由自在的玩，看電視、放鞭炮，拿壓歲錢。其次是中秋節，因為中秋節可以吃月餅，全家團聚。

第五題，有85位同學回答是喜歡圣誕節。有的說喜歡圣誕老人；有的說喜歡圣誕節的童話般的氣氛；有的說可以收到圣誕禮物。其他5位同學，有3位喜歡感恩節，有2位喜歡萬圣節。

梳理分析，粗略看出：

（1）孩子們對傳統節日的了解、喜好是沒有明顯的國際界限，特別是當下的“世界公民”。

（2）孩子們對于傳統節日的認同，趨向“有意思大于有意義”，歸結為兩個字：吃和玩，特別是當下和成人一樣繁忙的兒童。

于是我得出：

孩子們與傳統節日間的距離其實就是傳統節日“有意思”與“有意義”之間的跨度。

（三）我的課后思考

簡單的測量，或許不能得到科學且精確的數據，但還是可以估測出孩子與傳統節日真實的距離。如果問孩子們離傳統節日有多遠？首先要考慮傳統節日這個心理影響源離孩子們的生活世界有多遠；要問孩子們對傳統節日的心理認同度有多高？首先要問中國的傳統節日對中國的“世界公民”的吸引力有多大。

傳統，需要繼承，更需要發展；需要孩子認同，更需要主動地認同孩子。科學地對待傳統節日，就要與時俱進地調適傳統節日與孩子們之間的距離，讓傳統與現代在孩子們面前和諧共生、共趣、共榮！