小學低年級體育課堂教學中融入感覺統合訓練的研究

陳淑萍

（江蘇省宜興市西渚小學，江蘇 無錫 214200）

目前，經研究調查顯示，在小學低年級體育課堂的教學中，很多學生們常常會出現動作模仿不到位，手腳不知所措，注意力不集中，不遵守上課紀律，反應遲鈍等現象。并且，經過老師的多次強調之后，以上現象依然普遍存在。從本質上反映出了學生們存在著感統失調的現象。而感覺統合訓練可以通過改善學生們的手眼協調能力，使運動速度和穩定性都得到提高，中樞神經系統對運動的協調能力增強。對提高學生們的精細操作能力、視覺辨別能力和反應能力均有明顯作用。感覺統合訓練對學生們運動平衡能力差及動作不協調效果顯著。對那些運動協調能力差的學生們，訓練后能得到顯著改善。所以，小學低年級體育課堂教學中融入感覺統合訓練是個良策。

一、感覺統合對小學低年級體育課的重要性

感覺統合訓練不僅是對生理功能的訓練，還涉及心理、大腦、和軀體之間的相互關系，學生們通過訓練可增強自信心和自我控制能力。學生們經過一段時間的行為集中訓練后，動作變協調，情緒變穩定，注意力改善，對于學習困難的學生們，參加感統訓練后學習成績會顯著提高。所以，感覺信息是神經系統的食糧。

感覺主要分為兩大類：一類是接收外部信息（包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚覺）；另一類是接收內部信息（包括前庭覺、本體覺、內臟感受知覺）。而在學生們的成長過程中，是一個不斷認識和發現的過程，而這種認識和發現，主要是通過我們的感覺器官來實現的。而小學低年級學生所表現出來的現象，都可以通過對前庭覺、本體覺、內臟感受知覺的調整來改善學生們的現狀[1]。著名畫家達芬奇也曾說過：“認識來源于感覺”。由此可見，感覺統合是多么的重要！

二、小學低年級體育課堂教學中融入感覺統合訓練的途徑

（一）提高重視、完善設備設施

感覺統合訓練是通過游戲的形式來開展學生們日常的體育鍛煉。在小學低年級體育課堂的教學中，通過科學的設定課程、完善體育器材、規范的游戲形式來矯正學生們的感覺統合。學校和老師都應該將其重視起來。我們大家都知道，小孩子的好奇心比較強，特別是對待新鮮事物。所以，小學低年級的體育老師在體育課堂的教學中，應該充分利用孩子們在平時中接觸不到的教具。比如：滑板、滑梯、平衡腳踏車、平衡木、大陀螺、平衡觸覺板、獨角凳等等。學校也應該分配好人力、物力、財力，并且設置感覺統合專門訓練的場地[2]。在教學設備和教學場地準備充分的情況下，使其相輔相成，進而能夠提高教學質量。這樣一來，不僅能夠使小學低年級體育課堂教學中感覺統合訓練的順利開展，還能夠充分的看到融入感覺統合訓練后的顯著效果。

（二）在小學低年級體育教學中開展多樣化的游戲活動

面對小學低年級的學生們感統失調的情況，需要老師們的不懈努力和持之以恒。那么，傳統的、單一的教學方式是無法吸引學生們的學習興趣，更談不上改善學生們的感統失調情況。所以，在小學低年級體育的教學中，老師們應該開展多樣形式的游戲活動。例如，打破滑板滑梯的傳統玩法，將滑板放在滑梯上，學生用其飛機式俯臥在滑板上，身體與滑板平行，頭抬起來，老師在一旁保護學生，當學生準備好之后，老師輔助學生從滑梯上滑下去。從而，學生們的前庭覺、本體覺都會有所改善。在進行游戲的時候，老師也應該注意到游戲的針對性。對于那些比較內向，不善于表達的學生，可以選擇平衡腳踏車接力游戲、俯臥在滑板上投球比賽等多種多樣的游戲形式，讓不愛說話的學生能夠主動地與人交流，進而克服自身的缺點，同時，學生的靈活性也得到了一定程度的提高。由此一來，學生的觸覺和感官都能夠得到協調發展。

三、結語

目前，城市化進程在不斷的加快，生活環境也隨之變化，孩子們成長的活動逐漸的被智能電腦和游戲機所取代。所以，面對現狀，本篇文章在感官概念集成的概念下，對小學低年級體育課堂教學中融入感覺統合訓練進行了初步的探究，在課堂中呈現出豐富的體育游戲活動，不僅大大的提高了孩子們的學習興趣，同時，也促進了學生們的感官的協調發展。希望這樣的教學模式普遍到每一所學校。