幼兒班級管理精細化漫談

郭小蓉

（西安科技大學附屬幼兒園，陜西 西安710000）

班級管理工作中要面對的是群體也是個體，每一個幼兒都有自己的特點，班主任在開展班級管理工作時，應當針對幼兒的特點針對性調整管理方法，使幼兒的身心得到健康發展。

一、班級環境創設的精細化

環境是班級教育環境中最為重要的隱形因子，能對幼兒的發展潛移默化的影響，若能在教學中合理的應用精細化管理模式，能在良好氛圍創設中實現幼兒教育的有效性提升。

班級環境創設的過程中，需要盡量的做到安全、舒適，但是要注意一些“危險區域”的出現還是會傷害到幼兒的，在桌角、墻角、墻壁棱角和插頭門縫地方都要做好細致的管理，在防范的同時要為幼兒創設良好的區角活動。譬如，幼兒活動的時候會不注意收納自己的玩具，特別是一些石子或者一些零散的玩具幼兒都會丟到地上，幼兒教師需要將各類工具進行分類，然后在收納箱上面標注好數量和種類，鼓勵幼兒每次玩完后自己收拾，然后幼兒教師核對數量和品類，對于收納錯誤的幼兒給予懲罰，讓他表演一個節目，這樣養成幼兒良好的收納習慣，也避免玩具散亂絆倒幼兒的行為出現。

另外，一些小班幼兒剛剛進入到幼兒園內，對于規則多有不適，一些幼兒在家沒有養成好習慣，喝水的時候需要排隊，吃飯的時候需要安靜就餐，幼兒教師經常性的提醒很重要，其次小小的進行提示或者環境布置也能在潛移默化中培養幼兒的良好習慣。如，一些幼兒在睡覺的時候將鞋子隨便扔，幼兒教師需要在睡覺區域貼一個小紙條，讓孩子們高高興興的將鞋子擺放整齊。

二、教學活動中的細節管理

教學是最為精細的思想藝術，在教學工作中每個小的細節都會引發幼兒的不同反應，所以同一個問題幼兒教師使用不同的語言進行提問，都能獲得不同的好效果。

在大班教育中提及到恐龍，幼兒教師發現這樣的問題，即男孩子很喜歡恐龍，但女孩子對此不是很感興趣，上課的時候男孩子們紛紛議論，巴不得要將自己喜歡的事情分享給大家，但女孩子則不能提起精神，此刻教師需要如何做才能調動起幼兒的積極性呢？幼兒教師先讓女孩子們收集材料，在課堂教學中多提問女孩，男孩在此做適度的補充既可。在活動中幼兒教師使用此類方式，能激發其女孩子的興趣，對于女孩回答不完整的地方，男孩進行補充，使班級的氣氛異常的活躍，不但女孩的興趣被調動起來，男孩也積極參與到課堂中來。

三、日常生活的精細化管控

對于幼兒階段的孩子而言，他們天真好動，對周圍的生活物品有著較高的熱情度，很多孩子想要玩一玩，想要碰一碰。幼兒教師就需要在日常教學中不斷地控制幼兒，讓幼兒形成較好的自我掌控能力，不要讓幼兒在平時過于隨便。但要注意幼兒教師在管控幼兒的時候不要使用“你不能這樣，你不能那樣”的語言，盡量使用“你可以做什么”，因而可以做的前提下再向幼兒提出要求就容易實現，若之前就一味的控制幼兒言行，會讓幼兒感覺到厭煩，最終不會按照幼兒教師的想法去做。

譬如，在課余時間很多幼兒會出現嬉戲打鬧的情況，幼兒教師也進行過說教，收效甚微。幼兒教師可以變換思路，使用各類橡皮泥作出小動物擺放在活動區，很多幼兒感興趣，幼兒教師讓幼兒根據自己的觀察，課余時間在自己完成一個小動物擺放到活動區?；蛘哂變航處熼_展紙漿畫，讓幼兒在課余時間去活動區域制作紙漿，方便課堂上使用，幼兒在課間有事情可以干了，就不會嬉戲打鬧。

另外，幼兒教師在戶外活動中也要讓幼兒有活動可以參與。如，幼兒教師讓幼兒自己制作活動工具的時候，要求幼兒收集沙子裝入到塑料瓶內自己制作打擊樂器。幼兒在戶外活動的時候會主動地搜集沙子，但幼兒由于方法不當不能收集太多，幼兒教師讓幼兒思考什么容器能裝沙子呢？幼兒會思考紙殼或者小塑料瓶，幼兒收集到這些材料后在戶外課件活動的時候主動收集沙子裝入到塑料瓶內。形成有效的活動秩序，不但減少了幼兒教師的管控，幼兒也能在收集中總結經驗，快速的收集裝瓶，甚至幾個幼兒能進行經驗交流，大家協同分工。

結束語：幼兒細節管控十分重要，由于幼兒階段正是行為習慣養成的關鍵時期，需要從細節中深化幼兒的思維意識，使得幼兒能在觀察生活的過程中更好的開展各項活動，幼兒能健康成長，必然與自身的細節行為習慣有關。但要注意在進行細節管控的時候要結合幼兒的特點和性格，不要一味的進行說教或者規定，需要適度的進行鼓勵和引導，讓幼兒在玩的中獲得快樂，在玩的同時規范了自己的行為，養成了良好的習慣。