挖掘幼兒園資源 促進幼兒德育發展

林 丹

（福建省莆田市涵江區實驗幼兒園，福建 莆田 351100）

一、發揮教師職業優勢，以榜樣的形式對幼兒潛移默化

榜樣示范法是幼兒園德育教育的方法，就是運用正面榜樣為幼兒樹立正確的道德規范和行為準則，寓淺顯的道理于榜樣事件之中，為幼兒提供正確的范例，成為幼兒模仿的榜樣。

在師幼交往中，教師隨時都在通過自身的日常行為、言談舉止、情感、態度等對幼兒的發展產生潛移默化的影響，這就是教師的榜樣作用。由于教師是幼兒在教育機構中主要的教育者，在幼兒心中又有著無法替代的權威地位。因此，教師常成為幼兒觀察學習的重要對象，其言行成為影響幼兒發展的重要榜樣。教師的良好表現可能對幼兒發展起積極的促進作用。要求幼兒做到的，教師自身必須以身作則，為幼兒樹立一個正面的榜樣，這樣，才能收到好的教育效果，也就是孔子所提倡的：身教重于言教。

二、創設良好的物質環境，讓幼兒在良好的氛圍中發展良好的情感

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”我國的幼教先驅陳鶴琴先生曾提出幼兒園環境是：“兒童所接觸的、能給他以刺激的一切物質。”心理學家羅伯特說：“人離開了環境，便無行為可言……”可見，幼兒對事物的認識，大部分都是通過與環境的作用而獲得的。下面，我將專從物質環境方面闡述。

幼兒園的物質環境一般包括了環境創設、材料提供和空間規劃。在幼兒園，經常可以見到尊老愛幼、愛護環境等蘊涵道理或者良好行為習慣的宣傳墻飾。這些宣傳畫形象生動活潑、顏色鮮艷，被幼兒所喜愛；還有“紅花園”等評比欄，它們肯定并鼓勵了幼兒的正確行為，在不知不覺中就對幼兒產生了良好的行為指向影響。

在幼兒園中，幼兒活動需要各種各樣的材料，而研究表明，在活動面積較大和活動材料豐富的情況下，兒童表現出來的競爭性、侵犯性和破壞性都低于活動空間小、活動材料缺乏的情況下產生的類似行為。但并不是說給予幼兒的材料越多越好，重要的是讓這些材料真正發揮作用，提高利用率。

活動空間是各種人際關系相互作用最多的地方。活動空間在極大程度上影響幼兒的社會性發展。如果空間密度高于一定的界限，會使幼兒在自由選擇的游戲活動中較多地產生消極的社會性行為。因此，在創設環境時，要注意適當的空間密度，避免過分擁擠的狀況。當然每個組的人數應當是足以引起幼兒的豐富交往行為，過多或過少都不利于積極社會性行為的產生。

三、開展各種課程活動，以生動有趣的形式教育幼兒

（一）充分挖掘學科教育中的教育價值

幼兒園有五大領域：藝術、社會、健康、語言、科學，在這五大領域中，多多少少都蘊涵著各種良好的社會行為習慣及認知的內容。教師需要充分挖掘并積極整合這些內容，以課程的形式傳授給幼兒。如實習中，有一個實習生在《我們的動物朋友》中，整合了社會、藝術等領域： 帶領幼兒學唱《小鳥小鳥你真好》的歌曲告訴幼兒要尊敬長輩；表演小品《小百靈》來告訴幼兒要愛護小鳥。而專門的積極情感和道德教育的學科：社會、健康所開設的課程更加教育了幼兒，讓幼兒有了一個積極的情感認識，從而有機會內化到思想上，上升到行動中。

（二）開展豐富多彩的競賽活動

這里的競賽活動不是指智力上的競賽，而是生活技能、體育活動的競賽。如幼兒園經常開展的“穿衣比賽”就是屬于這一類。這種比賽不在與速度，而在于掌握這項技能，促進了幼兒自理能力的發展，培養了幼兒良好的生活習慣；又如體育活動中常常蘊涵著道德教育的資源，在一些需要合作的活動中表現更為明顯。如游戲《運皮球》，需要兩名幼兒背靠背抵球行走，這種活動促進了幼兒之間的情感交流，體驗了一同游戲的樂趣，尤其是培養了幼兒合作的意識。

綜上所述，促進幼兒德育水平發展不僅僅是一小段時間內的事、一個人的事、一節課的事，而是一個整體的、全方位的認識、實施方案和行動。因此，我們要將幼兒的德育教育放于一個立體的空間中來進行，積極整合這個空間（幼兒園）的各項資源，讓1+1＞2。