游戲教學在幼教中的應用研究

朱 丹

(安徽省宣城市涇縣涇川幼兒園，安徽 宣城 242500）

幼兒園教育是幼兒人生中重要的啟蒙教育時期，對于幼兒身心健康發(fā)育和之后的學習生活，以及人生觀、思想觀和價值觀形成具有重要影響作用。幼兒教師要創(chuàng)設出契合幼兒天性特點的游戲項目，以促進幼兒身心健康發(fā)展，實現(xiàn)良好幼兒游戲教學實效。以下即是游戲教學在幼兒教育中具體應用策略探究。

一、創(chuàng)建激發(fā)幼兒興趣的游戲情境

幼兒由于特定的心理年齡因素，具有強烈的好奇心和求知欲，以及活潑好動、愛玩天性。幼兒教師要積極創(chuàng)建可激發(fā)幼兒興趣的游戲情境，以促進游戲教學實效。

例如，教師可以創(chuàng)建“我們是超市售貨員”的游戲情境。教師首先引導幼兒進入?yún)^(qū)域游戲的角色扮演空間，然后給大家講解到“小朋友們，今天我們要進行的游戲活動是‘我們是超市售貨員'。聽到這個名字，大家就可以猜出來今天你們的職業(yè)角色了，超市售貨員。相信小朋友們平時也經(jīng)常和自己的爸爸媽媽去超市購物，看到過超市的售貨員叔叔阿姨們是怎樣整理并分類擺放物品，同時還保持自己售賣的物品及擺放環(huán)境干凈整潔的，現(xiàn)在你們就親自扮演售貨員的角色，體驗一下售貨員們的日常工作。好不好啊？”幼兒們興高采烈的一起回答道“好”。這時，教師指著幼兒們身后的角色扮演空間，說道“小朋友們，這一片區(qū)域就是你們的大超市，旁邊擺放的那些都是超市可以售賣的貨品，小朋友們可以按照自己喜歡的貨品選擇售賣，但是在選擇貨品時，大家不可以互相爭搶，要依次排隊進去挑選。然后拿到要售賣的物品后，自己選擇合適的位置擺放貨品。”緊接著，幼兒們急不可待的排隊選取貨品。有的幼兒抱著滿滿的一籃飲料貨品模具，高高興興的奔向早就選好的超市中間的位置，把貨品放下后，又從旁邊搬來了了一個小桌子模型。還用小毛巾細心的擦了擦桌面，隨后開始在桌子上擺放飲料貨品。看著他人認真的樣子，旁邊的小朋友都受到了感染，干勁十足的整理自己的小空間。教師這時講道“小朋友們，老師已經(jīng)看到大家正在認真的整理擺放自己的貨品，大家做的很棒!接下來，老師作為顧客要去超市購物，小朋友們要回想一下該用怎樣的文明用語和顧客交談，每樣貨品都有價格標注。”隨后，教師作為顧客走進了超市，只見幼兒們都積極踴躍的和教師打招呼，有的說著“您好，請問您要買些什么？”，也有的說“顧客您好，今天飲料特價，買一些吧！”還有的大聲吆喝“快來看啊，今天水果新鮮特價哦！”教師看到這樣的場景很欣慰，幼兒們通過親身體驗售貨員的工作，不僅契合了幼兒的活潑玩樂天性，更在角色扮演游戲中懂得學會了使用文明用語、整理擺放物品、保持衛(wèi)生環(huán)境、彼此間互愛互讓的優(yōu)秀品德[1]。

二、開展生活類角色游戲，實現(xiàn)文明語言教育

教師針對幼兒語言教學中，通過開展生活類角色游戲，有效實現(xiàn)文明語言教育。例如，幼兒教師可以在戶外區(qū)域設置幼兒平時生活中喜歡的場景，進行自主游戲活動，如《肯德基》等。在這個自主游戲中，引導教育幼兒學習怎樣與小朋友相處、并且熟練應用文明用語、養(yǎng)成公共場所按秩序排隊購物的教育目的。教師事先按照真實的肯德基場景仿制了相似環(huán)境，以及漢堡包、薯條、可樂、雞肉卷、冰淇淋等食物模型，同時還擺放了一些小座椅和小桌子。幼兒們一看到這個自主游戲場景，不由自主的都開心的笑了，拍著小手跑進了場景中。教師這時講到“小朋友們，今天我們的自主游戲場景就是《肯德基》。這個游戲需要5位售貨員、2位采買員、1位店長。間隔10分鐘后，其他小朋友可以輪流扮演這些角色，所以大家不要急，都有機會去體驗的。而在這些小朋友售貨、采買時，其他小朋友作為顧客，可以按秩序進行排隊購買食物。”緊接著，教師選取了幾位小朋友作為第一批工作人員，并帶領他們進入了工作空間內(nèi)。同時，其他小朋友有的坐在座椅上等待，有的已經(jīng)自覺在售賣檔口按秩序排起隊來。其中一個售貨員小朋友，在對面前的“顧客”說“您好，請問需要來點什么？”，這位“顧客”指著檔口上的點餐單說道“你好，我要一份薯條和一杯可樂。”售貨員微笑著回答“好的，麻煩您稍等。”“顧客”很滿意的說了聲：“謝謝。”通過開展這種生活類角色游戲，不僅激發(fā)幼兒學習興趣，更實現(xiàn)良好語言教學實效[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，本文簡述了當前幼兒游戲教學中存在問題狀況，隨后具體闡述了游戲教學在幼兒教育中應用策略探究。新時期形勢下，幼兒教師要積極轉(zhuǎn)換教學理念，在游戲教學中開展多元化教學策略，以促進幼兒學習能力及綜合素養(yǎng)提升，實現(xiàn)良好幼兒教學實效。