談心理健康教育在幼兒教育中的重要地位

楊小玉

（福建省霞浦縣第一幼兒園，福建 寧德355100）

引言：幼兒教育作為青少年教育的基礎階段，在我國教育體系中具有重要的地位。幼兒教育包含文化教育以及心理健康教育。基于幼兒年齡小，對其開展心理健康教育是有必要的。因此，將心理健康教育運用到幼兒教育中，應重視幼兒主體性，關注幼兒，了解幼兒思想動態、言行舉止，給予幼兒適當的引領，突顯教育的針對性，進而促進幼兒身心健康發展。

一、心理健康教育在幼兒教育中的實踐意義

（一）幼兒期是個體心理健康教育的基礎期

3～6歲的幼兒，正處于心理、人格發展與形成的關鍵時期，心理不夠成熟，自我調節能力差，很容易受到外界不良因素的影響。同時，一些父母過分的溺愛幼兒，使幼兒內心較為脆弱，形成自卑、膽怯、焦慮的不健康心理問題。但這一時期的幼兒可塑性較大，因此，有必要在此階段給予幼兒德育、智育教育，關注幼兒身心健康發展情況，進而促進幼兒全面發展。

（二）心理健康教育是一種新的教育思想理念

從當前幼兒教育現狀而言，由于受到傳統教育理念與方法的影響，幼兒教育較為重視智育教育，忽視幼兒心理健康教育的重要性。由于我國心理健康教育方面研究起步較晚，導致幼兒教育開展心理健康教育存在一定的缺失。而未來社會發展對人才的要求很高，人才應具有開拓進取精神，具有合作、交流意識與能力，具有自信、自主、自取的品質。因此，需要在幼兒教育中滲透心理健康教育，以一種新的教育思想理念，更好的引領、教育幼兒，促進幼兒茁壯成長。

二、心理健康教育在幼兒教育中的實踐策略

（一）做好傾聽、溝通工作

幼兒的思想較為單純，因此，在幼兒的言行舉止中，我們就能夠判定這些言行舉止是否的發自內心的。這就需要教師應關注幼兒，觀察幼兒的言行舉止，從細微處發現問題，并且解決問題，進而更好的掌握幼兒心理發展特點。因此，在幼兒教育中，教師應發揮引領作用，與幼兒構建良好的師生關系，消除幼兒心中對教師的敬畏心理，打開幼兒心扉，進而促進幼兒身心健康發展。例如：在日常生活中，教師應主動融入到幼兒群體中，成為幼兒群體中的一份子，與幼兒做游戲、談心等，觀察幼兒，了解幼兒生活、學習中的煩惱，傾聽幼兒，以心理健康教育知識給予適當的引領，幫助幼兒走出心理誤區，進而促進幼兒健康快樂生長。

（二）創設適合的教育情境

創設適合的教育情境，熏陶幼兒心靈。隨著素質教育理念的實施，環境育人教育思想理念，被提上日程。因此，在幼兒教育中滲透心理健康教育，需要重視環境育人對幼兒身心發展的重要性。為了提上心理健康教育的成效，教師采取情境創設方法，為幼兒營造輕松、快樂、適合的教育氛圍，吸引幼兒注意力，讓幼兒快速融入到情境教學中，不僅能夠滿足幼兒知識學習要求，還能夠幫助幼兒樹立正確的思想觀念。例如：教師將心理教育滲透到課程知識中，在課程知識開始前，較為為學生準備一些小動物，諸如小熊、小貓等，運用多媒體教學工具，創設森林情境，引領幼兒融入到教學氛圍中，讓幼兒與小動物一同表演節目，忽然小動物生病了，教師問幼兒：“小動物生病了，不能夠表演了，怎么辦呢？”讓幼兒思考，并且各抒己見，之后將小動物的病治好了，之后教師說：“小動物生病了，不高興？那小朋友遇到不開心的事情也會不高興，那么我們為什么要不開心呢？如果送一個禮物給小朋友，小朋友會開心嗎？”以此問題，讓學生思考，讓學生從中學會如何管理自己的情緒以及關心他人。

（三）給予幼兒適當的“營養”

陶行知先生指出：小孩子成長過程中，需要給予源源不斷的營養。陶行知先生較為關注幼兒成長問題，其“愛滿天下”教育思想理念中指出，應尊重幼兒主體，了解幼兒所需，定期給予幼兒適當的營養，幼兒才能夠茁壯成長。從本質上而言，幼兒最想要的營養的愛，是父母、教師、親人給予的愛。愛具有豐富的內涵，包含寬容、關懷、溫暖、信任、獎賞、鼓勵、安慰等。如果一個幼兒長期得不到愛，會在成長過程中失去必要的營養，故而形成負面心理問題。因此，幼兒教育，重視心理健康教育，掌握3～6歲幼兒心理發展特點，根據幼兒實際心理需要，定期給予適當的營養，感染、熏陶幼兒，進而使幼兒教育更好的踐行陶行知先生的教育思想理念。

結語：綜上所述，心理健康教育在幼兒教育中具有重要的地位，需要廣大幼兒教育工作者，提升認識，意識到心理健康教育對幼兒身心發展的重要性，并且將心理健康教育滲透到幼兒教育體系的方方面面，引領、教育幼兒，促進幼兒身心健康發展，實現幼兒教育的有效性。