淺談利用本土優勢創設幼兒主題環境

劉紅霞 廖 燕

（四川省成都市天府新區永興幼兒園，四川 成都610217）

一、本土資源的尋找與利用

我園地處農村，這一地理位置為我們提供了良好的自然資源，淳樸的風土人情沉淀了富有特色的人文資源，城鎮建設的變化為我們展示了獨有的社會資源。我們有著這樣的豐富的自然與社會資源，只要我們充分的開發和利用它們，使它們成為幼兒教育資源中所需要的物質條件，作為地處農村的幼兒園，我們應該多去挖掘農村的自然環境與社會環境，利用農村的自然環境與社會環境對幼兒進行教育，形成特色，充分體現我園的辦園特色“挖掘本土資源，構建游戲活動。”讓幼兒在熟悉的環境中回歸生活，激發情感，凸顯出環境教育在幼兒教育中獨有的教育價值。

通過尋找與篩選我找出了適合我園創設主題活動環境的資源：玉米、豆子、蠶豆、花生、瓜果、蔬菜、稻谷、麥子（麥稈）、周邊的花草樹木、陶泥、松果、家禽等等，還有一些周邊的社會資源：枇杷博覽園、貝瑞草莓園、楊梅基地、興隆湖、同治龍窯、南湖夢幻島、極地海洋世界、雙流國際機場等等。

二、利用本土資源創設主題環境

幼兒園主題墻已經成為幼兒在園學習與生活的一個重要組成部分，那怎樣讓幼兒與主題環境有效的對話呢？怎樣讓幼兒主題墻成為幼兒學習與互動的平臺呢？怎樣利用本土資源創設主題環境呢？

首先，要讓主題墻富有個性，要讓主題走進幼兒的心里，讓幼兒成為主題墻的主人。

其次，主題墻要具有互動性，陳鶴琴說過：“通過幼兒思想與雙手布置的環境，可使他對環境中的事物更加認識”。所以在主題墻的創設中我們不能離開幼兒的參與，應該讓幼兒發揮他們的想象與作用，這樣的環境創設才會有意義。

再者，主題墻還要富有彈性化，主題開展到哪個階段，環境就應該創設到哪里，環境要隨著主題的不斷深入而逐漸豐富，每一步都可以讓幼兒的經驗得到提升。

三、利用本土資源創設主題區角

幼兒在幼兒園中，區角活動是給幼兒一個自己去發現，自己去創造學習及社會交往的游戲形式，區角活動不僅靈活多變而且還能開發幼兒的潛能，滿足幼兒的不同發展要求。

我們地處農村，我們在班級中利用一些土布，竹子，玉米棒，枯樹枝等對班級環境進行了裝飾，還通過幼兒與家長一起收集了一些傳統的民間游戲，對這些游戲進行整理和修改，是這些民間游戲更適合幼兒的年齡特點，然后再用照片或繪圖的方式將游戲的玩法布置到區域活動中，幼兒通過與墻面和同伴的交流，學習一些有趣的民間游戲玩法，同時老師還會根據孩子的游戲情況去發現游戲互動中存在的一些問題，并及時進行修改，支持幼兒繼續探索。

在區角活動中，我們設置了一些“廚房”“點心屋”“創意吧”等，為幼兒提供南瓜、黃瓜、紅薯、土豆、青菜、白菜、芹菜及各種水果，幼兒在區角里對各類蔬菜、水果進行蔬菜造型及水果拼盤等操作，在活動中幼兒不僅能了解蔬菜的名稱與營養價值，又能體會到蔬菜裝飾的美化作用，從而提高了幼兒感受美與創造美的能力，對于一些挑食的幼兒還能激發他們的食欲。在幼兒“益智區”我們提供了豌豆，蠶豆，花生等一些帶殼的豆類，引導幼兒剝豆，同時提供一些帶有數字的小籃子，幼兒將剝好的豆子一一對應的放入籃子里，還可引導幼兒根據豆類的顏色、大小等進行分類練習。這樣不僅能鍛煉幼兒的小肌肉發展還能提高幼兒的數學認知能力。在“美工區”提供一些種子、各種殼類、各種形狀的樹葉及一些圖片，引導幼兒利用這些材料來進行裝飾，教師根據幼兒的個體差異引導幼兒模仿裝飾、隨意裝飾、創意裝飾及有規律的裝飾，對能力弱的幼兒我們會提供一些半成品讓他們接著完成，這樣既能激發幼兒操作的興趣還能提高幼兒的審美能力。

四、利用本土資源開展戶外大區域游戲

在戶外大區域游戲中，紅薯、柚子、土豆、南瓜……這些都可以用于游戲，我園在游戲時，讓孩子們利用這些本土資源來開展戶外開展“農家小院”活動，孩子們不僅可以在活動中學習到切，削，砍等分割食物的方法，還能在活動中學會生火，燒水，煮食物等技巧，這樣不僅提高了幼兒的生活能力，豐富了生活經驗，更鍛煉了幼兒的手部肌肉發展。我們還可以在幼兒園活動中探尋更多利用本土資源開展的游戲活動，在大區域進行買賣時，讓幼兒通過觀察，觸摸來辨別好壞，通過回家尋找一些本土資源，提高幼兒的活動參與性，在進行買賣時，幼兒可以根據這些本土資源的好壞，來增減價格。

利用本土資源的優勢開展主題活動還有一個廣闊的探究空間，雖然在本土環境資源的利用上還不夠完善和成熟，但是它能給予農村幼兒園新的內涵及啟示，能促使我們不斷地去探索、發現、創造。在這樣不斷地探索發現中去創新，以達到自己的特色教育。