淺談農村幼兒園一日活動安排的現狀及對策

劉青云

（福州市長樂區文嶺中心幼兒園，福建 福州320200）

基于新頒布《綱要》，關于幼兒園教育目的、內容與要求、組織與實施等問題得到進一步明確。其中組織幼兒一日活動在幼兒成長過程中具有重要的地位。目前農村幼兒園，由于受地方經濟文化、地理位置等情況的約束，農村幼兒園辦園資金不足，園舍建設差、師資力量薄弱等問題。目前關于幼兒一天活動的安排上，不符合小孩子的發育規律，小學化、成人化嚴重。目前農村幼兒園一日活動安排的現狀具體表現在以下幾個方面：首先，從活動的組織看，以集體教育為主，自由活動少。限制了幼兒的自由，壓抑了幼兒個性的發展。其次從一日活動內容的安排看，重視了語言、數學的教學，忽視了音樂、體育、美術等課程的教育和思想品德，社會性、衛生行為習慣的培養。再者從教學手段上看，重視了上課，忽視了游戲、動手操作、觀察等方面的綜合性教學。最后從教師和幼兒在學習中的雙邊關系看，重視了教師的“教”，忽視了幼兒的“學”。具體表現為：“填鴨式”“注入式”教學現象嚴重。幼兒處于被動地位，壓抑了幼兒的學習的積極性。從掌握和發展能力方面看，重視了知識的傳授，忽視了情感、能力的培養。并且從保育與教育兩者關系看，重視了教育，忽視了保育。

從以上幾個方面，妥善安置好鄉村幼兒園學校的一日活動，是目前農村幼兒教育等待解決的問題也是農村幼兒教育改革的重點。在新的關于幼兒園教育書中相關指導綱要表示：“科學、合理地安排和組織一日生活等方面的要求”合理組織幼兒的一日活動，要盡可能激發幼兒園孩子參與活動的主動性、積極性以及在活動中的創造力，使農村的孩子也真正成為一日活動的主人。

結合工作實際，我談以下對策：

一、尊重幼兒需要，優化一日活動內容安排

完善幼兒園的一日活動，最重要也最根本的是要充分考慮到幼兒園年紀小孩的身體和心理健康發展特征，且關注其需要，這是幼兒園實施恰當教育策略和方法的理論基礎。要用科學的方法來制定幼兒園孩子一日活動的行程，綜合組織各方面教育內容，巧妙結合相關的教學模式，以達到許多不同類型的活動可以實現同一個教育目的，且一個類型的活動可以實現多種教育目的，最后提升孩子在各個方面的同步發展。在日常的學習活動中，老師要每時每刻的注意幼兒園孩子的發展，關注孩子在生活、教育和游戲過程中的表現，注意他們的心理變化過程。把握好活動中的每一個過程，讓每一個細節都能發揮到教導孩子的效果，這樣就可以讓孩子在日常的生活中受到啟發，在生活中學習到知識。

二、合理組織安排一日作息，注意動靜結合

《規程》認為幼兒的一日活動要涵蓋“動”和“靜”兩個方面，注意孩子在實際活動中的表征，確保孩子在活動過程中能感受到快樂和趣味性，保證活動過程中的自由。首先，在小孩日常的活動安排中做到動靜結合。一是體現在早晨活動與自主選擇活動的分離；而是體現在剝離晨間活動和早操，而轉變為課間操。依照通常的理解，在運動的量上早晨鍛煉和早操之間是有較為明顯的區分的，在時間的長短上也有差異。例如：晨間活動如果以靜態的桌面游戲為主，早操活動卻是讓幼兒全身心地動起來，集中活動是幼兒在教師的直接指導下活動，而接下來的區域活動、戶外活動幼兒就可以自主選擇活動內容。正是在這樣的動靜結合中幼兒的生理、心理得到了有益的調節，從而促進幼兒身心健康發展。其次，動靜交替原則也表現在某一個教育活動中。如：在小班兒歌教學活動中，可以按這樣的形式來學習：觀看圖片學兒歌——跟讀兒歌——結合肢體動作朗讀兒歌，活動中讓幼兒先靜后動，或教師可根據教學內容切段，讓幼兒休息片刻以調適情緒。這樣動靜的結果是幼兒能在這一時間段中保持學習的積極性。

由此可見，在幼兒一日活動的組織中，我們應提供多樣性的活動和注意活動過程的調節，避免單調和疲勞，我們應遵循“動靜交替”的原則，去規劃幼兒一日活動的步調。

三、創造良好的活動氛圍，引起孩子參與活動的熱情

環境創設是組織幼兒一日活動的基礎。首先要注意為幼兒提供一個溫和、親切、合作的氛圍，從而使其自由自在地活動。例如：可以為幼兒提供自由移動、自由選擇、自由交友的權利，讓孩子在自由的、非正式的學習環境中發展。其次，要注意環境內容的豐富性和形式上的多樣性。一方面幼兒園要創設共同生活、探索求知、體驗表達諸方面的內容，從而得到多方面的發展。另一方面要注意在設計各種活動的內容時，應注意集體、個人、戶外、室內等活動都巧妙地融合于內。例如：設置各區角，可以在區域活動中滿足于幼兒自由選擇，又可以豐富幼兒的知識，提高幼兒各種能力。又如：小班幼兒年齡小，在進行游戲的設計時要關注到情境的創設，激起孩子參與活動的熱情，讓幼兒能夠快速的融入到情景中并自己主動的參與到游戲當中。我們在“獵人捉野兔”這一則民間游戲中，我設計了森林的情境，在草地上插了許多蘑菇并利用一些現有材料。圈、盒子、輪胎作為山洞，再讓幼兒和我一起帶著胸飾扮演“野兔”，并到山上去采蘑菇，當獵人出來時野兔就躲到山洞里去，正因為創造了以上所說的具有情景性的活動氛圍，孩子可以更快的代入到角色當中，這樣即使游戲玩了無數遍，孩子對游戲的興趣任然不會消減。游戲符合幼兒的身心特點，不僅可以激起幼兒積極主動參與到活動中來，能提高幼兒參與活動的主動性，而且能讓孩子感受到體育游戲活動的魅力。

四、以為游戲為基本活動，滲透于一日活動

在新的幼兒園教育一書的指導綱要表示，學前教育也要充分尊重小孩的人格與權力，掌握幼兒身體和心理發展的規律，了解幼兒的學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，讓每個孩子自由的發展，使每一個個體都富有自己的個性。”《綱要》貫穿了以幼兒為根本，注重幼兒的身心發展的主要思想，在一日活動中以游戲為主體，調動幼兒的自主性，培養他們主動動腦和動手的能力，進而提高幼兒的全面健康發展。因為在一日活動中貫穿了游戲，幼兒的學習就變被動為主動，在游戲中潛移默化的學習。教師教學的任務也不再是生硬灌輸，而是為幼兒創造適宜的學習環境，教師和幼兒共同探索、發覺、分析和分享；教師更多的是引導者、支持者，體現出師生間的和諧平等對話。幼兒也由此擁有了更多的機會自我決定、自由選擇，并以自主學習的方式來內化教育影響。

五、注重保教結合，有效實施一日活動安排

幼兒身心健康發展是教師和保育員共同協作的成果。教師與保育員共同探討幼兒的生活習慣、愛好、性格特點，這樣可以為完成教育任務提供條件。

為了確保兒童日常活動的高效展開，我們應該安排老師和保育員一起上課。教師的任務主要是各類日常活動的策劃、統籌與開展，并完相關應的教育目標，讓兒童的一日活動能夠合理的實施，活動形式和內容豐富，孩子在活動中有愉快額體驗。而保育員的主要職責就是留意孩子在活動過程中的需求與行為，并及時對幼兒進行相應的幫助和指導。這樣，就做到教育與保育相結合的原則。

在一日活動中，既要照顧好幼兒的飲食、起居，又要注意幼兒的情緒和精神狀態，如在農村還沒有全部寄午的情況下，我們在午間接待，除了幫助幼兒整理儀表外，還要留意每位小孩的身體健康程度和情緒的波動。另外，在一日活動中，教師要做一個有心人，留意幼兒的健康、安全，在戶外活動時，教師要檢查幼兒的穿戴是否過多，給予增減衣服等等。

總之，農村幼兒園在一日活動的安排上，基于幼兒的身體和心理發展規律與特點，充分發揮自己長處，巧妙地將教育寓于一日生活經驗，就一定能把幼兒的一日活動安排的豐富多彩，促使幼兒的全面發展。