關(guān)于八年級語文教學(xué)中高效閱讀教學(xué)的思考

陳秀英

(廣東佛山市南海區(qū)桂城街道文翰中學(xué) 廣東 佛山 528251)

1.前言

語文學(xué)科是人文社會科學(xué)中的一門重要學(xué)科，通過對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠開闊學(xué)生的精神世界豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。初中語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是能夠讓學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個方面形成基本的能力基礎(chǔ)，并為更高級的語文學(xué)科知識學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此提升學(xué)生的高效閱讀能力水平，對于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中語文知識有重要的作用，同時這一目標(biāo)也成為眾多語教師所面臨的一項重要課題。

2.語文教學(xué)中高效閱讀教學(xué)的問題

2.1 傳統(tǒng)語文教學(xué)方式單一。伴隨著我國教育教學(xué)改革的逐漸深入，針對學(xué)生綜合發(fā)展的素質(zhì)教育越來越受到人們的關(guān)注。初中語文課程作為培養(yǎng)學(xué)生重多學(xué)科知識學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對于教師的教學(xué)方式和教學(xué)活動設(shè)計存在諸多要求，然而傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式普遍比較單一，主要形式仍然以教師講授為主，學(xué)生長時間處于傾聽和吸收的角色，難以參與進(jìn)語文課程的設(shè)計和開展過程中來。這不利于現(xiàn)代化語文教學(xué)的順利開展，同時單一的授課模式也難以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，更好地理解語文學(xué)科知識。因此傳統(tǒng)語文教學(xué)中學(xué)生高效閱讀能力教學(xué)的培養(yǎng)始終難以取得進(jìn)展。

2.2 語文閱讀教學(xué)趣味性不足。現(xiàn)代語文學(xué)科的課程內(nèi)容較為豐富課程鋪蓋面較廣，從詩詞歌賦到現(xiàn)代文學(xué)，從文言文到國外著作，課程的內(nèi)容設(shè)計較為復(fù)雜。因此極為考驗教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法。當(dāng)前在諸多的初中語文教學(xué)中，語文教學(xué)始終處于看與讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。長時間的閱讀和記憶極容易讓學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生厭倦感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。從而讓學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭倦感，這不利于培養(yǎng)學(xué)生高效的閱讀能力，奠定良好的語文學(xué)科基礎(chǔ)。

2.3 傳統(tǒng)教學(xué)理念難以適應(yīng)需要。教學(xué)理念決定教學(xué)成果，好的教學(xué)理念能夠幫助教師合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)提升教學(xué)質(zhì)量。然而當(dāng)前在我國眾多的語文課程開展過程中，普遍存在大眾化的傳統(tǒng)教學(xué)理念。教師在課程的教授過程中始終以自己的教學(xué)設(shè)計為教學(xué)核心，以大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)反饋為教學(xué)依據(jù)。因此許多接受能力較差或者語文學(xué)科基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生難以盡快地掌握所學(xué)知識，從而無法形成高效的閱讀能力。這一傳統(tǒng)的教學(xué)理念經(jīng)過實踐證明，已難以適應(yīng)當(dāng)前我國快速發(fā)展的科學(xué)需要，也不利于形成高質(zhì)量的初中語文教學(xué)課堂。

3.語文教學(xué)中高效閱讀教學(xué)的方法

3.1 開展多樣化的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法是教學(xué)成功的第一步。在新課程改革規(guī)定中明確提出："語文課程應(yīng)當(dāng)增加閱讀學(xué)習(xí)所占的比重"。因此八年級語文教師應(yīng)當(dāng)對語文的課程內(nèi)容進(jìn)行充分分析和研判，挑選出優(yōu)質(zhì)的閱讀的文章內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)開展多樣化的教學(xué)活動，利用靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生高效的閱讀能力。具體而言教師可以通過小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將學(xué)生分為固定人數(shù)的學(xué)習(xí)小組，事先安排課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，通過小組的閱讀分享，并由小組代表進(jìn)行閱讀展示。例如：八年級語文課程中"龜雖壽"一文就值得學(xué)生仔細(xì)閱讀，感悟文章的思想情感和主旨內(nèi)容，從而通過多次閱讀感悟的方式培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀能力。(我覺得此處應(yīng)展開一下，應(yīng)詳細(xì)介紹用了那些教學(xué)方法，用了這些教學(xué)方法后取得了哪些效果，這些效果的取得給教者(老師)和學(xué)者(學(xué)生)意外的驚喜，這與平時的教法不同，才促使你去反思，去嘗試這些方法的可行性，才有以后課堂教學(xué)法的改進(jìn)，竟而形成教學(xué)常態(tài)化，學(xué)生的閱讀能力得到明顯提升等等。這樣才有理有據(jù)。不會太空洞。見笑了！)

3.2 新媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體教學(xué)在初中語文課程中的應(yīng)用日益廣泛。通過開展新媒體的教學(xué)方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如：在語文課程中文言文始終是學(xué)生較難以掌握的課程內(nèi)容，教師可以通過視頻的方式向?qū)W生提供文章的寫作背景和作者生平經(jīng)歷，從而幫助學(xué)生了解文章的大致寫作環(huán)境。同時多樣活潑的視頻表現(xiàn)形式能夠幫助學(xué)生更好的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，為培養(yǎng)學(xué)生高效的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展針對性教學(xué)。在現(xiàn)代化語文教學(xué)過程中因材施教已成為教師應(yīng)具備的教學(xué)理念，八年級初中生由于其家庭環(huán)境和學(xué)科基礎(chǔ)的不同，其學(xué)習(xí)能力也不盡相同。因此語文教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過程中，及時關(guān)注學(xué)生的教學(xué)反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有針對性地開展教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。例如：在八年級語文課程"桃花源記"中，教師可以通過小組提問的方式，及時考察學(xué)生的學(xué)習(xí)理解情況，從而根據(jù)學(xué)生的課程掌握程度，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生高效的閱讀能力和良好的學(xué)科基礎(chǔ)做好準(zhǔn)備。

4.小結(jié)

綜上所述八年級語文課程作為初中生學(xué)習(xí)的重要課程，對于形成學(xué)生的課程基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力等方面具有重要作用。因此八年級語文教師應(yīng)當(dāng)正視教學(xué)過程中的問題，通過開展多元化的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化的多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點開展針對性的教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生高效的閱讀能力，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。