重視兒童心理健康 提高教育教學效果

吳 進

（浙江省義烏市東洲小學，浙江 金華 322000）

一、熱情關懷，講清道理

記得剛參加工作不久，我班有個學生不小心摔斷了腿。那段時間該生就由他媽媽用車推送到教室里，抱上座位。每到上音樂課，我就會背他到位于三樓的音樂教室，輕輕把他放在座位上，下課了又把她背回一樓教室，沒想到他竟然對同學說：老師背著一點兒也不舒服，我不想她背我。聽到這樣的反應我非常生氣，回想自己背他上三層樓，是累得氣喘吁吁、上氣不接下氣的，我心里非常難過。我為學生服務，那是我應該做的，但學生沒有理解，是我意想不到的。

這位學生生活條件優越，受父母寵愛，形成貪圖享樂的自私心理，這就是癥結所在，我決定補上這一課。第二天，我進教室看到他很緊張，其他學生也以為我要狠狠批評的，我沒有批評他，而是給學生講了幾個被拐兒童的悲慘遭遇，又講了幾個社會如何關心殘疾人的事例，還講了幾個真實的與學生同齡的人在身患疾病的情況下如何自立自強，而且幫助別人做一些力所能及的事例，他聽得入神流下眼淚，說：“老師，我錯了，我以后也要為同學做些事。”其他學生也很感動，后來大家商量決定輪流背他，而他也感受到了同學對他的幫助，經常幫一些學習有困難的同學輔導功課，他的腿恢復正常后還常常主動留下來做值日工作……

教師只有在對學生內心世界的深入洞察和深刻理解的基礎上，才能在教育過程中準確捕捉到教育和學生精神需求的契合點，并達到較好的教育效果。