淺談初中豫劇教學的策略研究

趙煥煥

(新疆維吾爾族自治區烏魯木齊市第103中學，新疆 烏魯木齊 830019)

近年來，國家大力提倡傳統優秀文化的發展，傳統文化是中華民族的突出優勢，是國家最深厚的文化軟實力。戲曲是中華民族的藝術瑰寶，豫劇又是我國第一大地方劇種，其唱腔流暢，節奏鮮明，旋律優美，有著很好的審美價值和傳承價值。

隨著社會的快速發展，當前學生更喜歡搖滾音樂和西方音樂，而對本土的傳統戲曲了解少之又少，認為戲曲離我們的生活比較遙遠,其實不然，在生活中可以通過網絡電視多媒體等多種方式聽到戲曲，但大部分學生聽不懂，因為很多戲曲的演唱是用當地方言演唱的，聽不懂也就無法對戲曲產生學習和欣賞的興趣，通過音樂課堂豫劇教學的滲透，認識到豫劇是建立在河南方言基礎上發展而來，想學習豫劇首先要學習和掌握一門河南方言，再引導學生參與到豫劇名家名段的欣賞與表演中，感受豫劇鮮明的節奏，流暢的唱腔，獨特的方言念白，從而了解更多的豫劇知識，更好地弘揚和傳承豫劇這一優秀傳統文化。

一、以方言的學習與念白激發學生對豫劇學習的興趣

豫劇是建立在方言的基礎上發展起來的，想更好地欣賞和學習豫劇，首先接觸和學習河南方言。在課堂上直接教學生說方言，他們這個年齡階段的學生難免有些羞澀，不好意思說出口，通過流行方言說唱歌曲讓學生感受方言特征，這樣他們覺得別有一番風味，自然就跟著音樂的節奏進行模仿說唱。我選了兩首比較有趣的說唱音樂《弄啥哩》、《愛上河南話》，讓學生聆聽、感受，說出方言的特點，音調比較高，起伏比較大，抑揚頓挫，發音比較重，給人一種很豪爽的感覺。再跟著模仿學說，學生在這種輕松愉悅的環境中學習方言，學習興趣也越來越濃厚了。

在學生方言掌握的基礎上，帶領學生用方言念白音樂課本中的歌詞，通過每節課的5分鐘的練習既鞏固了方言的念白，又鍛煉了學生學習的能力。

二、借助多媒體現代化教學手段輔助豫劇的欣賞教學

在教學過程中，借助多媒體教學來增強傳統戲曲的感染力和美感，開闊學生的視野豐富學生的想象力。讓學生欣賞名家名段體會情感和內容的表達，也可以帶領學生觀看戲曲欄目《梨園春》推出的精彩幽默的戲曲小品，拓寬學生的視野打破局限性。

三、以學唱來體驗豫劇的唱腔特點和人物角色情感的表達

在學習《花木蘭》“誰說女子不如男的”這一段時，單靠聆聽欣賞感受花木蘭的英雄氣概是不夠的，只有讓學生親自學著唱一唱，才能更好的體會和表現花木蘭宏達的氣魄和瀟灑的情懷，更能體會豫劇高亢激昂奔放的唱腔特點，更能體現人物角色的情感表達，更能懂得推動人類文明進步的征程上男女平等的道理。通過拓展對比聆聽該劇木蘭凱旋歸來以女兒身演唱的一段《花木蘭羞答答施禮拜上》，讓學生感受到音色的不同扮相的不同，從而分辨出角色的不同，認識豫劇行當中的生行和旦角，體驗兩段不同的情感表達。

四、以正能量的劇目為欣賞手段體現德育教育的價值

在欣賞大型現代豫劇《重度溝》片段時，講解該劇的人物故事情節及社會背景，讓學生了解該劇以洛陽市潭頭鎮副鎮長馬海明帶領村民以拓荒精神開發旅游、脫貧致富的感人事跡為素材創作而成，歌頌了共產黨員“以民為本”的高尚情懷和鍥而不舍奉獻精神，通過欣賞和了解故事情節希望能感染學生，學習這種奉獻的精神形成正確的價值觀和人生觀做新時代的好少年！

五、鼓勵學生創作貼近生活的豫劇情景劇，激發學生學以致用的創作能力

表演是每個學生的天性，鼓勵學生根據近階段豫劇的學習創編貼近生活的情景劇，進行自編自演，學生以“民族團結一家親”為主題編創了《結親》情景劇，講述了漢族學生迷路被哈薩克族父子好心救助，最后兩家互相結為親戚的故事。該劇體現了民族團結一家親的正能量，表演可謂真情流露，深入人心，最后以《朝陽溝》選段“親家母你坐下”的旋律改編了唱詞，表現了兩家結為親戚皆大歡喜的結局。

通過學生情景劇的創作和表演，使豫劇在音樂課堂上煥發出新的生命活力，在創作的過程中也增強了學生的創新能力和實踐能力。

六、創造展示平臺，增強學生表演的自信心

學生在掌握會唱2-3段豫劇唱段后，要為他們提供表演的機會，在班級和學校舉行的活動中可以讓他們獨自表演或者集體表演，或者表演創編的情景劇，比如班隊會、六一兒童節、端午節等活動中展示他們戲曲的表演，從而增強學生自信心豐富校園文化內涵。

總而言之，豫劇作為地方特色濃厚的戲曲民族文化，有著豐富的文化底蘊，是中國傳統文化的瑰寶將其引進音樂課堂，了解音樂文化，樹立當代學生的責任感和使命感，加深豫劇音樂文化的向往，從而有利于弘揚與傳承其音樂文化。在教學的實踐中，不僅培養了學生對豫劇的學習興趣，還提升了藝術鑒賞能力和音樂素養。