運動類APP在高校體育教學中的應用分析

文/呂燕

一、運動類APP在體育教學中應用

在體育教學中，每一節完整的課我們分為三個階段，使用手機APP的實驗班級使用情況分為：課前預習階段、課堂學習階段、課后交流復習階段三個階段來進行，其中課堂教學階段又分為：準備部分、基本部分、結束部分。而對照組班級采用傳統的體育教學模式化，只有課堂教學部分，以下是實驗組班級和對照組班級的教學情況。實驗組班級的學生提前預習規定教材內容，然后使用手機APP，將每節課的教學內容、教學任務和相關視頻進行預習與觀看，并且把教材內容和手機APP上的教學內容、視頻等不懂的地方記錄，在上課的時候向老師請教或者直接通過手機APP將自己不懂的地方與老師同學進行互動交流，查閱相關資料，達到自己預習的效果。在這個階段學生不斷提高自己的自主學習能力、解決問題能力。

在這一階段分為三個環節，（1）準備部分（2）基本部分（3）結束部分。第一環節為準備部分（時間為20分鐘），它的目的意義在于，讓學生為即將參加的劇烈運動做好準備，使體溫升高、身體充分發熱、加快血液循環、克服人體器官的惰性，幫助人體的運動器官進入良好的運動狀態，發揮理想的運動水平，預防與避免運動損傷，是保證教學內容順利進行的必要準備。實驗組班級與對照組班級的第一周準備部分，都由代課教師統一教授徒手操練習內容和專門性練習，并講解清楚其中的動作要領及練習的意義。同時教會學生一些簡單實用的口令。實驗組班級之后的每一節課的徒手操練習均由不同學生領做，讓學生在這個階段提高自己的組織、示范和講解能力。每項運動的第一次課的專門性練習由教師講解并領做，之后的專門性練習由學生領做。教師在這個階段負責指導和監督，糾正學生的錯誤動作。對照組班級在本學期的準備部分則由代課教師統一組織帶領學生完成。第二環節為基本部分（時間為60分鐘），首先，教師檢查學生的預習情況，實驗組班級通過預習和觀看手機APP的教學視頻，已經對每堂課所要學習的內容有初步認識，將自己預習所發現的難點和不懂的地方向教師請教，并對學生所提出的不理解的內容進行統一講解與示范。其次，發揮學生骨干作用，各小組自己組織小組教學，由各組的學生進行講解每堂課的內容，其他小組成員聽課的同時要發現授課同學的不足，并在他講解結束后進行補充。

二、運動類APP在體育教學中應用的影響

手機APP的應用，改變了學生對體育學習的時間和地域的限制，增加了學生的學習時間，使得學生對立定跳遠的概念及技術動作了解的更加清楚和明了，在課上練習中可以隨時觀看手機APP中的技術動作分解視頻和動作練習順序，讓學生更加清晰的掌握立定跳遠的動作表象，使學生在學習中使動作也更加標準。手機APP應用到體育教學中，學生不需要像從前一樣閱讀課本，現在只需要將手機拿到手里就可以進行學習，手機可以隨身攜帶，走到哪里看到哪里學到哪里，改變了學生學習的地域限制和時間限制。課堂常規也增加了教師問答這一環節，要求學生首先通過預習對課程內容有了一定的了解，并且手機APP的使用，使體育教學內容更加直觀化的展示在學生面前，教學內容中不僅僅包括理論知識，還增加了教學視頻以及各種比賽視頻，大大的豐富了學生的學習內容，為學生積累了更多關于體育的知識。課堂教學方法的改變，由傳統教學模式中教師大包大攬的教學模式，變成了以學生為主，由學生組織課堂教學，教師負責指導與監督，凸顯了學生的主體地位，增加了學生在體育課中的自主參與程度，增加了學生教與學的時間，培養了學生的團隊精神、組織能力以及合作能力等，讓學生的綜合能力得到了提升。而對照組班級的學生在傳統體育教學模式下，課堂教學內容由老師帶領，學生在體育課上主動參與程度不足，對照班級的學生經過一個學期的學習，對體育興趣的提升幅度較小。

三、結語

綜上所述，手機APP應用到體育教學中，改變了學校體育傳統的教學方法和教學模式，但仍有弊端存在，所以對此還有很長的路要走。