小學語文教學中學生自主學習能力培養策略探究

張樹蘭

（安徽省蚌埠市懷遠縣第四實驗小學，安徽 蚌埠 233400）

著名心理學家布魯納曾說過：“學習者通過自己練習、探索、發現，所獲得的知識才真正有效”。確實，傳統灌輸式的教學模式顯然忽視了這一學習的本質內涵，不僅嚴重制約著學生思維的發展，更影響了學生學習興趣的培養，所以培養學生的自主學習能力，讓學生學會學習、愛上學習，無疑就成為了當前小學語文教學中的一個重要課題。

一、激發學生學習興趣

興趣是學生學習的根本動力，尤其在自主學習中，興趣是支撐學生自主探究的基礎和根本所在。而且對于小學生來說，興趣對其思想和行為的影響更甚，所以教師要抓住小學生的這一“特點”，努力激發學生學習興趣，從而讓學生在對語文學習濃厚的興趣中更加積極的開展自主性的學習。至于如何激發學生學習興趣，教師可以結合小學生好奇心強的心理特點，在教學中不斷設置一些疑問和懸念，從而引發學生探索的興趣，而且這樣也在一定程度上促進了學生的自主探究，可謂一舉兩得了。此外，教師還可以充分借助多媒體技術，在課件中融入一些圖畫、聲音、動畫等，或者創設豐富的情景，從而讓枯燥的課堂教學變得生動和形象起來，進而調動學生課堂參與的興趣。總之，興趣是培養學生自主學習能力的鑰匙，教師要充分利用這把鑰匙，打開學生自主學習的大門，進而促進學生自主學習能力的進一步發展。

二、營造和諧學習氛圍

羅杰斯曾提出：“教師的主要任務是創造促進學生經驗學習的課堂氛圍。”確實，課堂是學生學習的主要陣地，只有在更加和諧的氛圍中，學生才能夠時刻保持積極的態度和情緒，也才能夠卸下負擔、放開身心的去進行自主學習。而在以往的小學語文課堂上，教師總是占據著課堂的主體，課堂氛圍沉悶、枯燥、緊張，導致小學生們的心理增加了很多不必要的負擔，試想在這樣的氛圍下，學生怎么能夠積極的進行自主性的學習呢，又怎么能夠獲得自主學習能力的提升呢，所以教師思考的第二點就是要營造一個和諧的學習氛圍。因此，在日常的教學中，教師要鼓勵學生大膽發言，勇于表達自己的見解和意見，并針對各種問題提出疑問，從而真正做到“知無不言，言無不盡”。例如，在學習《安塞腰鼓》這篇課文時，文章旨在通過安塞腰鼓所宣泄出的生命力量，激發學生對人生的思考，同時文中也有很多具有深刻含義的句子，而教師便可以讓學生針對這些句子做出自主的思考，從而使整堂課的氛圍在學生不斷的自主思考中走向和諧。

三、傳授學生學習方法

正所謂“授之于魚，不如授之于漁”，就像達爾文所說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”所以，要培養學生的自主學習能力，除了在內在上激發學生學習興趣以及從外在上營造學習氛圍之外，還需要教師從方法上給與學生指導，讓學生逐步掌握正確的學習方法，從而使學生真正成為學習的主人。例如，語文學習的一個重心是分析文章，所以引導學生自主的分析文章是學生自主學習的一個關鍵。比如在分析說明文的時候，第一步要通讀文章，找出不會的字和詞，并借助工具解決；第二步找出說明對象，看文章描寫了說明對象的哪些特點；第三步找出文章所用的說明方法和說明順序；第四部分析文章語言。當然，除了分析文章之外，還有很多需要學生掌握的學習方法，這些都需要教師積極的引導，從而讓學生在掌握學習方法的基礎上逐步形成自主學習的能力。

四、適當開展實踐活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這是宋代著名詩人陸游流傳千古的一句詩，道出了實踐的重要性。確實，實踐出真知，尤其對于小學生來說，由于身心發展還不成熟，所以對于事物的認知更多的是停留在表面上，這種感性多于理性的認知并不利于學生自主學習能力的提升，所以在日常的教學中，教師要適當的開展一些實踐活動，從而使學生在實踐操作中加深對知識的理性認知，并在潛移默化中提升學生的自主學習能力。例如，在學習《大自然的文字》這篇課文時，這是一篇科普類的文章，而在學習完課文之后，教師便可以讓學生在課下去打開大自然這本書，去觀察和探索大自然所蘊含的更多的奧秘。

總之，培養學生的自主學習能力，是教育教學發展的需求，更是學生自主發展的需求，所以在小學語文的教學中教師要時刻以此為目標，不斷探索，不斷實踐，從而讓學生在小學語文的課堂中真正獲得自主學習能力的提升。