提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性分析

李月華

（廣東省肇慶市懷集縣懷城鎮(zhèn)中心小學(xué)飛云教學(xué)點，廣東 肇慶 526400）

在新課程改革的推動下，越來越多的教學(xué)實踐證明，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心越強，興趣越濃，那么他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性就越高。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就要抓住低年齡段學(xué)生的心理特征，并以此為依據(jù)，研究出一套適用的、效果顯著的趣味性教學(xué)方式。接下來，我就根據(jù)我多年以來的教學(xué)經(jīng)驗，談一談什么樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，才能培養(yǎng)起學(xué)生善于思考的好習(xí)慣，激發(fā)起他們對于數(shù)學(xué)的強烈興趣。

一、教學(xué)手段趣味化

隨著新一代教學(xué)改革的不斷深入，許多傳統(tǒng)的教學(xué)手段逐漸被各種新穎的手段代替，與當(dāng)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，產(chǎn)生了良好的效果。而小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展得還不夠成熟，對圖像、聲音、動畫等等東西都有著強烈的好奇心和興趣，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要緊緊抓住這一特點，靈活運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來提高數(shù)學(xué)課堂的活躍度，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)他們相關(guān)的思考。當(dāng)今社會是一個名副其實的信息社會，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，甚至帶動了教育方面的轉(zhuǎn)變和革新。在這種環(huán)境背景的帶動作用下，老師也應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再僅僅是一味地講授教材中的原理內(nèi)容，而是用多媒體一類的現(xiàn)代技術(shù)去展現(xiàn)這些數(shù)學(xué)原理，在大大激發(fā)孩子們興趣的基礎(chǔ)上向他們灌輸數(shù)學(xué)知識。比如：教師在備課時最好做一些事先的準(zhǔn)備，做一個精美的課件，在其中添加適當(dāng)?shù)奈淖帧D片、音頻和視頻等等，也可以用動畫的形式制作一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的小故事或者情景劇等等。這樣一來，學(xué)生們自然會被這些生動有趣的畫面和聲音所吸引，在課堂上也會表現(xiàn)得更加專注，也會更加積極主動地去接受和吸收老師傳授的數(shù)學(xué)知識。老師也可以把多媒體技術(shù)與游戲相結(jié)合，運用二者的趣味性吸引學(xué)生的注意力，增添數(shù)學(xué)課堂上氣氛的活躍度。捷克的著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中曾經(jīng)寫道：“一切知識都是從感官開始的。”老師通過直觀的多媒體課件的展現(xiàn)方式，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象化和具體化，這樣有助于學(xué)生感性知識的形成。把這種游戲教學(xué)法運用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能夠使學(xué)生身臨其境，通過給學(xué)生展示一些他們可能會感興趣的生動、鮮明的形象，使學(xué)生從形象的感知達到抽象的理性的頓悟，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動的、自覺的活動。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)意識”。老師要注重把教學(xué)與生活實際相結(jié)合，而不是一味地講授教材中的知識原理。在進行課堂教學(xué)的過程中，老師要向?qū)W生強調(diào)對于數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)一個最為主要的題型就是所謂的“應(yīng)用題”，在給學(xué)生們講解應(yīng)用題的時候，老師要引導(dǎo)學(xué)生想象自己就在那道題的情境之中，把數(shù)學(xué)與自己的生活緊密關(guān)聯(lián)到一起。這樣，抽象的數(shù)學(xué)問題就會被具體化和形象化了。除此之外，在日常生活中有很多需要用數(shù)學(xué)加以完成和解決的問題，比如：去超市購買商品、商品打折和滿減、計算日常的收入和開支等等。老師要引導(dǎo)學(xué)生注意這些日常生活中的細節(jié)，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去解決這些現(xiàn)實問題，有意識地去培養(yǎng)自己的邏輯思維和數(shù)學(xué)意識。這樣一來，學(xué)生在課外也能培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的思考能力，養(yǎng)成數(shù)學(xué)式思考的良好習(xí)慣。這種對生活中實際數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和挖掘，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段十分重要的一門學(xué)科，其對學(xué)生的邏輯思維能力和今后日常生活中思維習(xí)慣的培養(yǎng)有極大的影響和幫助。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活實際去研究數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的現(xiàn)實意義，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。開展數(shù)學(xué)課堂的生活化教學(xué)，教師必須選擇合理的生活情境用來展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在課前預(yù)習(xí)時安排與生活實際相關(guān)的問題引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并與生活中的實際經(jīng)驗相結(jié)合，把抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體化、形象化。在課后，也要引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中結(jié)合課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行深入的思考。這樣一來，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣就能被充分地激發(fā)出來，他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也就能被培養(yǎng)出來了。

三、教學(xué)形式多樣化

要想激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)他們對于數(shù)學(xué)問題的思考，尤為重要的一點是要推進教學(xué)形式的多樣化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生好奇心強烈的突出特點，研究和設(shè)計出一個適合低年齡段孩子的教學(xué)形式，而不是一味地講授教材中的原理和公式。老師要突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，運用各種各樣生動有趣的教學(xué)形式來使數(shù)學(xué)課堂擺脫以往的枯燥乏味，呈現(xiàn)出一個趣味盎然的課堂效果。根據(jù)小學(xué)生對于形象具體的事物十分敏感這一特征，老師可以把最近盛行的“情境教學(xué)法”運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中去。老師要事先仔細認真地研究授課內(nèi)容，并設(shè)計出一個與其相符的情境，以便在課堂上創(chuàng)設(shè)得更加自然和生動。比如：在講到數(shù)字的四則運算時，老師可以營造出一個在商場購物的情境，讓同學(xué)們進行當(dāng)場的角色扮演，這樣一來，孩子們在有趣的表演中也全神貫注地思考了數(shù)學(xué)問題，這種效果要比正常的“老師講，學(xué)生聽”的模式要好得多。除了“情境教學(xué)法”之外，老師還可以通過一些教具或者是日常生活中的小物件，把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化和形象化，以便學(xué)生的理解和吸收。比如：在講到“圓柱”、“圓錐”一類比較抽象的初步幾何知識的時候，老師要通過一些直觀的事物讓學(xué)生初步在腦海中建立起立體幾何的概念。老師可以向同學(xué)們展示一些相關(guān)的事物，例如我們教室里燈的燈管和水桶是圓柱形的，過生日時我們戴的生日帽是圓錐形的等等。

同時，老師對于數(shù)學(xué)課堂的授課形式也要有一定的改進和創(chuàng)新。教師要改變以往單純說教的模式，始終堅持學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，增強課堂上師生之間的交流與互動。老師在備課時要對教學(xué)內(nèi)容進行認真仔細的分析和研究，在課堂上向?qū)W生提出一系列層層遞進、互相聯(lián)系的相關(guān)問題，以便引導(dǎo)學(xué)生順著這個思路進行更深層次的思考和探討。另外，老師也可以有計劃地組織班級同學(xué)進行小組合作式的學(xué)習(xí)和探討。老師可以依據(jù)不同學(xué)生不同程度的理解能力，把班級同學(xué)劃分成幾個學(xué)習(xí)小組，并通過競賽的方式讓學(xué)生之間展開有序的合作和競爭。有了勝負心的推動，學(xué)生們能在活動中更加專注地思考數(shù)學(xué)問題，進行更加仔細認真的探討和學(xué)習(xí)。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，數(shù)學(xué)教育越來越重視對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了。在這種形勢的推動之下，作為小學(xué)教師，更應(yīng)該擔(dān)負起這個重任，深入探究和創(chuàng)新有效的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把握住低年級段學(xué)生好奇心強的突出特點，適當(dāng)?shù)夭捎萌の缎缘姆绞絹硖岣邔W(xué)生們的課堂積極性，以此激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。