淺析小學語文高效閱讀指導方法

王艷麗

（山西省晉城市陵川縣古郊鄉古郊中心小學，山西 晉城 048000）

前言：閱讀在語文教學中占據著重要的地位。學生對于閱讀的理解能力越強，對語文這一學科的掌控能力就越好。閱讀既能讓學生學會知識，又可以讓學生感受閱讀帶來的情感體驗，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。閱讀讓學生的情感有處可寄，讓學生的情感有處可以發泄，同時閱讀也是學生個性化的體現，隨著素質教育的不斷發展，教師在進行語文教學時要注意培養學生的閱讀能力，所以本文所講內容就是針對小學生閱讀提出一些建議。

一、抓住根本之處，激發學生閱讀興趣

有道是“好知者不如樂之者”，因此我們在培養學生良好閱讀習慣時，必須要培養學生的閱讀興趣，只有學生有了良好的閱讀信息之后才能夠進一步的培養習慣養成習慣，興趣是培養閱讀習慣的內在驅動力和主觀能動力，因此我們必須要把握這一前提[1]。

我班級中有部分學生，由于從小對閱讀就有興趣，在課下時間我發現有一些學生總會習慣的閱讀一些課外內容，因此在課堂回答問題時就會知識面比較廣，視野也比較開闊。我以此為案例進行經驗總結，思考了一些培養學生閱讀興趣的方法，在經過一個學期的實驗之后，我發現班級中大多數學生還是比較喜歡閱讀的，尤其是對一些科幻性的文章，學生的閱讀興趣比較高，符合這個階段學生的閱讀需求。

二、扭轉閱讀教學理念，打造動態課堂

我們教師需要認識到小學低年級學生，尤其身心發展特點，很多教師受到應試教育的影響，更加重視學生分數和成績的，但我們不能忽視課外閱讀對課內閱讀的影響，我們必須要扭轉傳統教育理念，改變不合適的理念，積極學習新教育方式，融入時代觀念，以此來激發學生的閱讀興趣，增加課堂內外的互動性，實現動態課堂的打造[2]。

開展生本閱讀教學的關鍵在于將閱讀的時間都留給學生自行支配，不同的學生有不同的閱讀特點，不能過分的占據學生閱讀時間。有許多的小學語文教師不重視閱讀課，將每周的閱讀課都占據為自己的專業課，學習內容單一且固化，學習上離開了閱讀的調劑，學生學習主動性不高。學生對知識、對閱讀都有一定渴求，教師應當滿足并鼓勵，而不是占據，應當將課余時間以及節假日的時間留給學生安排閱讀時間，而不是布置大量的課后作業，形成學生的思考疲勞。小學語文教師應當明白，閱讀帶給學生思想上放松不僅是對學生過重學習壓力的緩解，更是學生補充課外語文知識的重要途徑，是學生寫作靈感的重要源頭。

三、融入信息技術，鼓勵課外閱讀

近些年來，越來越多的低齡學生開始加入網絡大軍，從而沉迷于網絡游戲不可自拔。教師通過利用信息技術教學可以讓學生意識到網絡技術不僅僅只是游戲的工具，還可以用來學習，提升自我。教師利用網絡讓學生在歡樂愉快的教學情景之下學習語文知識，從而激發對語文的學習樂趣。

信息技術的廣泛使用，為學生帶來了很多的有用知識，在學生的視野，見識面上有很大的幫助，可以激發學生進行廣泛閱讀。教師可以將學生感興趣的國內外事件，短片小說，文學作品，積累語文新生字詞，學習新的語文句法、句式。學生可以通過網上瀏覽信息，下載教學視頻，完善自己語文學習時的漏洞。這樣就節省了教師輔導學生的時間，也擴大學生對語文的知識儲備，不論是在哪個學習語文的階段都能派上用場。這樣，學生在語文閱讀的時候，就可以避免“肚子無墨水”了，進而激發學生對語文學習的求知精神，專研精神。

比如這篇《再見了親人》的教學重點就是中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，但由于這篇文章的歷史背景離學生現在的生活比較遙遠，他們無法全面領會作者想要表達的思想內涵。而這時教師就可以通過多媒體工具為學生展現一段《志愿軍戰歌》的視頻，讓他們可以親眼看到中國志愿軍就是唱著這首歌奔赴了戰火連天的朝鮮戰場，和朝鮮人民肩并肩共同抗戰。當學生看完以后教師就可以進行提問，這樣的教學方式就可以讓學生由淺到深的去體會作者的寫作情感，提升閱讀能力。

總之，培養學生良好的閱讀習慣作為小學階段語文教學中的一項重要內容，我們這是需要根據學生的發展階段發展水平，了解學生的喜好，依據實際情況找尋適合學生的閱讀方法和閱讀指導策略，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀量，開拓學生的視野和知識素養。