小學科學實驗教學的創新感悟

沙紅巖

（廣東省中山市火炬高技術產業開發區第一小學，廣東 中山 528437）

一、實驗裝置的創新

精良的實驗儀器不僅能提高教學效率，還能幫助學生輕松突破教學重難點，讓學生在有限的時間里學的更多，學的更好。實驗裝置的創新應該具有可操作性，符合學生的思維發展，結合小學生的認知水平，盡量要簡單明了，容易理解。

（一）小改動，大應用

在講解電路的連接這個實驗的時候會發現由于原來實驗器材的限制，坐在后面的同學是看不清楚關于串聯和并聯的連接方法的，如何才能讓學生直接看到連接方法呢？筆者的創新方法是在電池盒和小燈泡的底座上加上磁鐵，就可以形象的在黑板上演示了。另外，這個實驗最容易出錯的地方是學生會把串聯和并聯兩種連接方式混淆，為了解決這一問題，通過畫圖的方法，讓學生從圖形上去記：串聯像個數字0，并聯像數字8。雖然這個創新很簡單，但是經過教學實踐發現，效果卻是非常好的，學生出錯的幾率大大降低了。

（二）新組合，視覺強

在講解材料的吸水性這個實驗的時候，教材上的實驗比較簡單，只是將材料依次放入水中，憑感覺去判斷材料吸水性的多少。這是不嚴謹的，而且學生很難直觀感受到每一種材料吸水量的多少，如果可以直接看到吸水量的數值將會使學生更容易理解材料吸水性的強弱，并且實驗會更具有說服力。創新的方法是：將幾種實驗材料剪成條形做成組合材料板，旁邊標上刻度，同時放入紅墨水中，記錄實驗數據，可以直接看到每種材料由于吸水而上升的刻度，通過數值的對比從而直觀了解材料吸水性的強弱。

二、實驗材料的創新

合適的實驗材料是學生進行探究實驗的基礎和關鍵。選擇的材料應該具有可視性，并且更具生活化。因為小學生主要了解科學知識的來源就是通過日常生活的觀察,更具生活化的實驗材料會在一定程度上幫助他們理解本來不熟悉的科學道理。

（一）巧對比，易比較

水的溶解這個知識點經過教材改革之后已經出現在一年級的教材中，教材提供的實驗材料是高錳酸鉀，這對于一年級的小學生來說太陌生了，更何況還要理解“均勻且分散”的含義。于是，對于這個實驗的創新之處是可以采用對比的方式，用學生比較熟悉的雞蛋湯來做參照物和高錳酸鉀來進行對比，雞蛋湯來源于生活，學生熟悉。教學實踐證明，這樣學生理解均勻且分散的含義的能力大大提高了。

（二）貼生活，易理解

在講解氣體熱脹冷縮實驗時，由于空氣看不到也摸不著，學生很難直觀的理解氣體也是具有熱脹冷縮的性質的，創新采用的實驗器材是生活中常用的豆漿杯，將豆漿杯捏扁并封好瓶口，實驗室時用熱水澆灌，便可直觀通過杯子鼓起來的現象理解氣體也具有熱脹冷縮的性質的。

三、實驗方法的創新

實驗方法的創新既是教學觀念的體現，也是實驗教學改革的必然趨勢，既有利于學生探究欲的培養，又有利于學生科學素養的形成。教師不僅僅要依照教材上設計的實驗方案來進行實驗，還要不斷的思考有沒有更好的方法達到同樣的教學目的。

（一）逆方向，效果好

在講解斜面這個實驗的時候發現，學生通過斜面去測量拉力是很難保持均勻和勻速的。學生往往會由于看不測力計的讀數而停下來看，這樣讀出地數值是有較大的誤差的。創新之處是：不拉動彈簧測力計而是反方向拉動彈簧測力計下面的重物，這樣可以很好的控制使重物勻速運動，并且還為以后學習力的作用是相互的打下了良好的基礎。

（二）把探究，融實踐

在教材中，分析發現有一些實驗是沒有辦法通過一節課的時間完成的。比如像植物怎么喝水？由于時間的關系，大部分的教師會選擇通過課件展示的方式，在一定的時間展示植物的莖的變化，這是典型的教科書式教學，學生完全丟失了探究這一神奇過程的經歷。為何不讓學生來自己來一探究竟呢？于是，可組建科學探究小組，把一些帶莖的蔬菜帶進課堂，將他們放入水中，滴入紅墨水，在一定的時間內，讓學生自己去切開植物的莖，去觀察植物吸水的變化,做好實驗觀察記錄。這樣才會使學生在實驗活動中有更大的收獲。

四、提出希望與建議

創新是實驗教學的靈魂。科學課對小學生的創新精神和實踐能力的培養奠定堅實的基礎，傳統的實驗教學已經無法完全滿足小學生的課堂學習，作為小學科學教師，創新是必然的。教師做為引導者開啟創新的激情，積極啟發學生的創新熱情，建議學校多多開展創新型的科技實踐活動，讓學生在生活和學習中感知探究和創新的魅力，讓越來越多的人加入到創新的隊伍中，這是筆者通過實踐教學總結的創新感悟，期待更多的一線教師奉獻智慧，交流經驗。