注重策略，讓小學語文自學之花綻放

江蘇省宿遷市泗洪縣孫園中心小學 陳艷婷

曾有人說過應該要將好的態度和方法轉換成習慣，只有熟練了習慣，才能將好的方法隨時隨地應用。因此教師應該將課程中的學習轉化成方法習慣，讓學生按照這樣的行為習慣來學習文章，理解語言文字，培養信心、習慣，指導學習方法等方式在一定程度上可以幫助教師提升教學質量，讓小學語文自學之花綻放。

一、培養自學信心

很多學生認為教師說的才是對的，自己想的可能是錯的，與其花時間自己瞎想，還不如聽老師說的。每個人都有惰性，思考是非常耗費心力的，所以會有學生比較排斥自學。新課改要求教師在課堂教學中以學生為本，這就可以幫助學生建立自學的信心。在課堂中，教師可以鼓勵學生自由發表自己的意見，對于可能有些跑偏的內容，教師也應該指明，而不是說這個想法是不正確的。如此，學生對于自己的理解能力就會有一定的信心，隨后的自學也會更加賣力，更加相信自己的學習能力。

教師在課堂上應該安排充足的時間讓學生自學，給學生機會分析課文、理解課文，互相提出問題并解決問題，而對于理解起來比較困難的問題，教師就應該適當引導，讓學生領會自己思考之后的快樂。對于在學習上取得成功的學生要及時肯定，讓他們把想出問題答案的喜悅變成繼續自學的動力，從而加強自學的自信心。

二、培養自學習慣

培養學生的自學習慣，應該要從學生的實際生活出發，根據年齡特點來有針對性地培養。如低年級的學生就可以要求學生每天閱讀一篇課外文章。而對于高年級的學生，就可以要求其根據課外內容寫讀后感。課外閱讀可以幫助學生更好地識詞、識句，而書寫讀后感不僅是學生閱讀后的思考，還可以幫助學生加強寫作能力。教師可以要求學生之間互相檢查，讀后感則可以不定時抽查，讓學生自改或者互改，養成細心檢查的習慣。不僅如此，教師還可以在課后預留一些值得思考的題目，在下節課上挑幾個學生回答，讓學生學會思考，養成自學習慣。

三、指導學習方法

培養學生的自學能力就不得不提及學習規律，要想學生能夠有好的學習方法，光靠老師講是不行的。教師都在追求更高效的學習方法，并且每天都在學生身邊耳提面命地要求其如何如何，但是教師講多了只會讓學生更加煩躁。因此筆者認為，教師可以定期組織演講會或者是座談會，讓班級中學習成績較好或者自學習慣優秀的學生來談談自己是怎么學習的。學生因為有了這個榜樣，會不自覺向該名學生看齊；同時，每次在座談會交流的名額必定是學生爭取的機會，學生不得不養成好的習慣，讓教師能夠看到，另外，在座談會交流的學生在準備內容的時候也不得不坐下來思考自己是如何養成這樣的習慣的。學習不應該只學新的知識，還應該停下來總結思考復習。只有這樣，學生才能互相指導學習方法，互相在競爭中成長。

當然，教師也不能忽略自己的重要性，沒有教師在一旁的指導或者引導，很多學生就會陷入自己亂學的困境，教師要對這些走入“死胡同”的學生從旁引導，針對學生特點因材施教，反復訓練，才能養成自學的習慣。

四、培養自學能力

語文的學習是脫離不了課文的，而學習課文不僅能夠幫助學生提高閱讀能力，還能幫助學生更好地寫作。因此，教師在閱讀教學中要引導學生學習作者是如何遣詞造句的，是怎么圍繞自己所要表達的中心思想展開的。在這樣的學習過程中，學生就可以掌握如何閱讀一篇文章，如何寫出一篇好的議論文或者記敘文。當教完一篇比較有特色的課文之后，筆者都會要求學生進行一次練筆，讓學生根據該篇文章的寫作特點進行仿寫。以《珍珠鳥》為例，筆者就會要求學生使用細節描寫一個動物；以《落花生》為例，筆者會要求學生根據文章的特點，圍繞“蘋果”描寫一段對話。隨著學生能夠熟練運用文章中的寫作技巧，筆者會讓學生閱讀一些與課文文體接近的課外文章，讓學生通過上課時教師提出的問題思考：如果自己是出卷老師，看完這篇文章，你會問什么問題？收集到問題之后，再分別派發給其他學生，讓其他學生根據這篇課外文章找答案。通過這樣將課堂模式搬到課后的方法，可以給學生自學的啟發，幫助學生培養自學能力。

不論課程是如何要求的，小學生依然是學習的主人，教師必須要給予學生充分的時間思考、學習，把學習的主動權交給學生，讓學生領會語文學習的魅力，了解教師的一片苦心。除了教師給學生一定的學習自由之外，教師也應該有意識地營造一種自學的氣氛，讓學生在氛圍中勇敢大方地表達自己的思想，在這樣的氛圍中主動自我學習。教師應該鼓勵并肯定積極學習的學生，幫助學生解決自學過程中存在的困難，讓自學之花在語文學科中綻放。