農村物理教學工作的幾點思考

巨 德

（甘肅省慶陽市鎮原縣平泉中學 ，甘肅慶陽 744517）

引 言

社會需要綜合素質強的高科技人才，但農村中學物理課仍然沉浸于“一支粉筆、一本書、以講為主”的傳統教學模式，學生的主體作用得不到發揮，學生的學習能力得不到提高，進而影響學生的綜合素質的增強，下面是筆者對農村物理教學工作的幾點思考。

一、目前農村中學生物理學習中存在的問題

（一）學生對物理學科認識存在偏差

學生認為物理是一門理科，只要求教師在課堂上講清楚即可，而在課后不需要再進行歸納整理，認為自己已經聽懂，但在習題分析歸納時容易出現問題，久而久之形成一種思路不清、無從下手的被動局面，畏懼心理也由此形成。此外，不少學生在考試或作業中遇到同類型的習題時感到熟悉，真正做起題來卻思維混亂，出現錯誤。

（二）直觀性教學形同虛設

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，農村中學幾乎沒有實訓基地，物理實驗室也都是一些陳舊的實驗器材。在實驗課上，學生往往以滿足自己的好奇心為主，沒有仔細研究實驗原理，也沒有認真觀察實驗現象，更談不上對實驗的創新，遇到實驗題憑借自己的主觀想象去應付，沒有體現教學的直觀性。

（三）留守兒童占大多數，學生的物理學習與生活脫軌

農民工進城務工賺錢，留守兒童較多，其中大多數孩子，經常和爺爺奶奶生活在一起，他們以玩游戲、看電視等與學習無關的生活為主，根本談不上對所學物理知識的進一步探究，也不能將生活中的情景引入物理學習，使物理學習與日常生活脫軌。

（四）分析物理問題的主觀能動性不強

物理與實際生活結合很緊密，許多的物理問題均來源于日常生活，很多學生不能很好地觀察日常生活中的物理現象，難以形成實際的觀察能力，在用物理知識解釋和分析生活中的現象時，不能準確到位，導致分析結果和實際情況不符，最終得不到正確的答案。

（五）為了考試而學物理

農村學生對物理學科認識不深，沒有將物理知識和社會發展結合起來。大部分學生認為物理抽象難懂，而學習物理完全是為了應對高考，對物理學習產生了消極的心理。

（六）激勵性原則缺口太大

大多數農村教師在平時的教學中注重苦教，對學生要求苦學，心中常常想的是嚴字當頭，行為上常常是緊抓緊管，忽視激勵性原則，這讓學生產生了極大的逆反心理。

二、農村物理教學應對策略

（一）精講多練，使學生養成獨立思考的學習習慣

要讓學生養成正確高效的學習習慣，教師必須對學生進行指導，但指導學習應確保充裕的時間，這就要求教師在上課時精講多練，認真設計教學情景，盡快激發學生求知的欲望，充分吸引他們的注意力[1]。教師授課時應言簡意賅，將自己應講的內容完整地傳授給學生。隨后教師開展相關習題訓練，盡量將與授課內容相聯系的習題歸納在一起，實現逐類突破的效果。教師還要利用有限的教學資源，如投影儀，將部分學生所做的習題進行投影并點評，特別是一些學困生的作業，既要給予學生錯誤方面的糾正評判，又要給予其鼓勵，這樣既能激發他們的求知欲，又使得他們的主觀性、能動性得到提高。

（二）刻苦鉆研，研制一些直觀性實驗器材

在物質生活十分豐富的當今社會，教師既要結合自己的教學需要和生活追求，研制直觀性很強的教學器材，如溫度計、機械波演示儀、秒表、游標卡尺以及直觀性很強的掛圖等；又要結合歷年的高考題，組裝相關實驗的創新模型，打破教材知識的局限性，培養學生的創新意識。

（三）引導學生觀察生活中的物理現象

好奇心強是學生的天性，從牙牙學語開始，他們便會對身邊的物理現象產生很多問題，如冰雪融化、雨季的雷聲、風掃落葉、大雪紛飛等。因此，筆者認為應當利用一切可以利用的時間，帶領莘莘學子走出校園參觀學習，從簡單的傳送帶到復雜的應用于隧道開發中的GPS 定位，通過了解物理知識在生活中的實際應用，激發他們學習物理、應用物理的求知欲。

（四）精心準備教學內容，達到事半功倍之效

面對農村學生見識較少、視野較窄的現狀，教師應該借助媒體網絡下載與本節課有關的圖片或動畫演示，制成教學課件，將生活中與物理有關的現象引入課堂，讓學生對每節課都有學習興趣，通過這種做法，充分吸引學生的注意力，使他們高效理解所學知識，并達到學以致用的目的，逐步培養學生對物理的興趣。教師通過輕松的課堂教學讓學生“吃透”教材，掌握重難點，達到事半功倍的效果。

（五）創設人文環境，形成和諧氛圍

目前，農村學生在學習中主體參與意識不強，從語言表達到人際交流能力與城市學生相比較有很大差距，被動接受知識情況仍然很普遍，絕大多數學生都喜歡圍繞教師講課的思路來回答“是”或“不是”“對”或“不對”，而沒有以一種課堂主體者的身份出現。為此，教師要鼓勵學生提問，然后讓學生之間交流辯論，最后教師點評定論，將教師的角色盡快變成主導者和參與者，引發學生認知的沖突，促進生生交流、師生互動。這樣通過一系列的討論，學生會針對相同的問題，采用不同的解決方法，提升自身的應用能力，同時也強化了對知識的理解。

（六）長期明察暗訪，找準存在問題的癥結

物理知識在高考中主要體現在推理能力、分析綜合能力、應用物理知識處理問題能力。教師在講完習題之后，要主動查訪學生對該題的分析方法、推理思路及問題解決過程，及時發現共性和個性問題，查漏補缺，及早因材施教。教師應對他們成功的一面給予及時的肯定，失誤的方面也要及時指出，不能有急躁情緒，要對他們低標準、嚴要求，遵照循序漸進的原則，諄諄教導，耐心地輔導，讓他們逐步提高。

（七）家校聯系，消除負面影響

在高科技時代，學生接觸的環境也由單一型轉變為多元化，廣播影視、新聞媒體等觸手可及，自控能力強的學生和自控能力差的學生對此理解不同，效果不同。為此學校應加強家校聯系，從家長口中了解學生的行為習慣，有的放矢地培養學生良好的學習習慣，將學校的思想、學科特點與家長交流，促使家長和教師的目標和方向一致。教師在家長的積極配合和共同努力下，使學生克服思想和行為上的懶散習慣，養成良好的學習、生活習慣。

結 語

綜上所述，在農村物理教學中，教師需要不斷創新教學方式，積極組織學生開展學習交流活動，加強聯系生活實踐，注重操作能力培養，全方位調動學生的學習積極性和主動性，培養其掌握科學的思維方式和方法，進而不斷提高其物理學習能力和素養。