詞匯教學在低年級語文教學中的應用

張文芳

(江蘇省宿遷市宿城區河濱中心小學 江蘇 宿遷 223800)

在小學語文教學中詞匯教學是重要組成部分。因為小學生的年齡小、學習水平較低，很多詞匯還都沒有遇到過，所以學起來感覺有難度。那么依據這種情況，語文老師要注意擴充學生的語文詞匯量，應用有效的方式不斷提升小學語文詞語教學質量。

1.通過聯系上下文的方法不斷提高詞匯教學的質量

由于小學生的年齡較小，學生的學習水平不高，因此，在語文教材中出現的新詞語對于學生來說具有一定的難度，不容易理解。小學語文教材在設計之初就已經對這點有了充分考慮，為了能夠讓學生理解新詞匯，一些新的詞匯在課文后半部分都會有更加詳細的解釋，學生通過將上下文進行聯系，就能夠及時了解這些新詞匯的意思了，進而學會了新詞匯的應用方法。由此，應用聯系上下文的方法是促進學生理解新詞匯的有效措施，學生通過對上下文進行聯系，老師對學生進行有效指導，能夠顯著提升小學語文詞匯教學的質量。在實施語文課程教學的過程中，老師要以學生的視角看待問題，找出學生理解不好的詞語，在進行該詞匯講解時，重點引導學生聯系上下文進而了解該詞匯。這樣不但擴充了學生的詞匯量，還顯著提高了詞匯的教學效果。

比如：我在教學《植物媽媽有辦法》這節課的時候，課文中其中有一句話：蒲公英播種要靠風，蒼耳播種要靠動物，豌豆播種依靠太陽，“要靠”含義學生不能理解。對此，老師要意識到這點，在講到這個詞語的時候，重點講解這個詞語。其實“要靠”的意思已經在后半句揭示出來了。所以，老師要適當提出提問，當學生回答了問題之后，老師要做進一步的引導。這樣通過聯系上下文的方法，學生就能從情感上明白“要靠”的具體意思，顯著擴充了學生的詞匯量。

2.結合學生的實際生活經驗不斷提高詞匯教學質量

通過老師的教學進行學習是間接的，同時除了這種方法，學生還能通過其他的方式學習。在日常生活中所見所聞都是學生學習知識很好的方式。一些信息與教材中的詞匯是有緊密聯系的，借助學生的實際生活經驗就能幫助學生很快地理解詞匯的含義。但是，由于地域的差異性，課文上有些描述的農村生活情境的詞語，對于生活在城市里的孩子來講就不能很好地理解，學習起來難度較大，有些學生甚至一點都不懂。碎詞，老師要為學生創設生動的應用情境，應用多媒體播放圖片等方式，使學生能夠更加形象地了解詞匯，進而學會了這些詞語。老師在語文教學過程中，要想達到較好的詞匯教學效果，就必須充分地結合學生的實際生活經驗，應用有效的教學方式來加深學生對詞匯的認識。

比如：在講解到“星羅棋布”這一詞語的時候，很多學生在晚上都沒有看見過很多的星星，所以，對于這個詞語的理解就存在難度。如果老師在講解這個詞語的時候只是單純講解天上有很多的星星，那么學生是不能深刻理解這個詞語的意思的。對此，老師可以應用多媒體教學，展現具有很多星星的夜空圖片給學生觀看，學生看見的會直接刺激他們的感官，進而使學生深刻理解了這個詞語的含義。

3.培養學生自主查找資料的習慣以不斷提升詞匯教學質量

低年級學生的年齡較小，知識水平不高。在語文學習過程中，學生遇到不理解的詞語的幾率很大。如果是課外學習，學生可以先跳過不理解的詞匯，或應用聯系上下文的方式理解詞語的意思。但在課內閱讀過程中，學生不能跳過不理解的詞匯，要充分理解后掌握這個詞語，只有這樣，才能不斷擴充學生的詞匯量。所以，老師要教給學生查字典以及應用工具書的方法，并讓學生養成良好的習慣。在學生遇到不認識的詞匯的時候，學生可以按照音序查字方法，查找到該詞匯的含義。隨著學生年齡升高，在遇到不懂的詞語的時候，可以應用更多的參考資料。總之，語文老師在教學的過程中，要多給學生創造查字典機會，使得學生真正弄懂新詞匯的含義，以達到擴充詞匯量的目的。

綜上所述，在語文教學中，詞匯教學的重要作用已不言而喻，詞匯就好像學習語文的鑰匙，幫助理解文章、讀懂句意。如果詞匯學習效果不好，那么就不能理解文章的深層含義，甚至對今后的其他科目的學習也會產生不利影響，所以，作為一名語文老師，一定要重視詞匯教學。教師通過引導學生聯系上下文理解詞匯含義、結合學生實際生活經驗、培養學生找尋參考資料等方式提升詞語教學質量，讓學生學會理解詞語的方法將是意義深遠的。