講真話，訴真情——小學語文作文教學有效性對策探析

福建省南平市邵武實驗小學新天地分校 吳蘭香

目前小學生寫作文遇到的困難是不知道寫什么內容，容易在作文中產生急躁的情緒，對于一篇確定好的作文題目毫無頭緒，找不到可用的素材，在規定的時間內想到什么就寫什么，最終東拼西湊才勉強寫完一篇完整的作文，檢查的時候就會發現作文內容毫無真情實言，結構和層次雜亂無章，他們自己也說不清楚寫了哪些內容，這與缺乏教師的有效指導和缺乏平時的積累有關，教師只是將注意事項和寫作技巧強制灌輸給學生，學生處于被動的狀態，生活經驗有限，無法對作文產生興趣，自然寫不出感情豐富、內容精彩的文章。如何提升作文教學有效性是教師需要重點探究的方向。

一、轉變作文教學方式，迸發學生寫作的靈感

小學生主動寫作的動力源于靈感以及活躍的思維，那么在作文教學中教師可以朝著這個方向探索創新教學方式，讓學生迸發出寫作靈感，促使學生高效率地完成一篇內容精彩的作文。學生一旦有了寫作的興趣，他們會全身心地投入寫作中，思維也會更加活躍，能將已有的知識靈活地運用到作文中，提高作文的質量，在實際的教學中，激發學生寫作興趣的方式有多種。比如教師可以打破傳統直接給出作文要求讓學生自己想象的模式，給學生提供多種素材，運用多媒體為學生播放風景優美的圖畫、感人至深的視頻、事物的變化過程等，每個學生看待事物的角度不同，他們的關注點是不同的，引導學生根據自己的所觀、所思、所想展開寫作，這樣學生就有了廣闊的創作空間，也有了豐富的寫作素材，能很快地進入寫作的狀態中。再比如教師可以創設主題情境，讓學生進行不同角色的扮演活動，其他學生注意觀察，指導學生將表演過程完整地描述出來，促使學生寫出自己的感受和觀點。運用以上方式有效地提高了學生寫作的主動性和積極性。

二、引導學生積累素材，讓學生有話可說

害怕寫作在小學生中常見的現象，了解學生的教師就會清楚出現這種現象的根源是學生沒有可寫的內容。的確，小學生的知識很大一部分是來自教材，另一部分是從日常生活中觀察到的，他們主要的生活圈子就是家庭和學校，在巨大的學習壓力下，他們缺乏真實的參照物，寫作時只能憑空想象，只能做到詞語運用得當、句子表達通順、作文結構合理等寫作程度，內容空洞。所以語文教師要想化解學生害怕寫作的心理，就要為學生提供多種積累素材的途徑，而積累素材的方法就是閱讀和觀察，閱讀教材之外的內容，觀察身邊的人和物，要培養學生在閱讀和觀察中勤于思考的習慣，這樣才能增強學生的感悟能力，拓寬學生的寫作范圍。比如在日常的教學中，教師為學生推薦與教材內容相關的閱讀材料，讓學生利用課余時間去搜集資料，引導學生記錄閱讀材料中優美的句子和故事素材，便于學生寫作文時能靈活使用，教師要了解學生的興趣愛好，讓他們在喜歡的領域內進行閱讀，既增強了學生的閱讀興趣，又擴展了學生積累素材的范圍。通過這樣的方式循序漸進地引導學生積累，豐富學生的作文內容，達到提高學生作文質量的效果。

三、從生活點滴入手，指導學生寫出真情

有些小學生的作文缺乏一定的真情，只是平淡地敘述了事情的發展經過，沒有將自己的情感融入進去，給讀者一種空洞感，有些小學生只是模仿閱讀過的文章進行寫作，致使所有學生的作文都千篇一律，缺少真實的內容，出現這些現象的原因是學生缺乏留心觀察生活的能力，不能透過現象看本質，情感世界太過單調。教師為學生制訂了統一的寫作標準，學生把寫作當成是一種任務，只要能按時完成就萬事大吉，更是不知道如何融入情感，那么作文就會成為一篇空話。因此教師要教會學生觀察生活，讓生活中的點滴成為學生情感的爆發點，從而使作文富有飽滿的情感和充實的內容。比如教師可以給學生指定一個方向，觀察不同天氣下鳥兒的飛行情況、不同季節環境的變化、周圍人的神態及情感、自己生活環境的變化等，讓學生進行相關作文的寫作時，能夠做到有話可說并抒發自己內心的感受。在課堂教學中，教師還要增強學生對教材內容中所蘊含情感的感悟能力，使學生獲得不同的情感內容，讓學生掌握情感的表達方式，引導學生將自己的所得運用到作文中，提高學生的作文水平。

四、進行個性化的寫作指導，適當降低寫作難度

每個小學生對待作文的態度不同，內容也是千姿百態，他們有著自己的優點和缺點，在寫作時會出現不同的錯誤，有些學生條理很清楚，但用詞不當，不能寫出正確、流暢的句子，有些學生的內容很豐富，但不懂得如何規劃層次，有些學生的作文質量很高，但卷面不達標。作文批改是教學中不可缺少的一項，以往的作文評價中教師只是單純地指出了學生的錯誤之處，為他們指明了修改的方向，對他們表現好的地方并沒有過多的評語，這樣很容易打擊到學生寫作的信心。要提升作文教學的有效性，教師就要重視評價的環節，實施多元化的評價形式：教師評價、學生互評等，優化評價語言，運用風趣幽默的語言點出學生的錯誤，鼓勵和表揚在作文方面有進步的學生，能增強學生努力寫作的信心，有效地改善學生作文中出現的各種問題，切實提高小學生的作文水平。

總之，要提高小學作文教學效率，就要敢于打破常規，突破傳統的作文教學思維，從多個角度入手深入分析學生寫作遇到的阻礙，鼓勵學生大膽發揮自己的想象力和創造力，樹立學生寫作的信心，指導學生積累豐富的素材，讓學生能寫出具有個性化的作文，逐步提升小學生的作文質量。