精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)拓展閱讀課 提升農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
——以一節(jié)拓展課為例

薛麗娜

(浙江省溫州市甌海區(qū)教師發(fā)展中心 浙江 溫州 325000)

近年來(lái)，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教育研究的一大熱點(diǎn)話題。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科，也必然承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要任務(wù)。如何基于核心素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是值得教師深思的問(wèn)題，尤其在農(nóng)村學(xué)校，更是高要求高目標(biāo)。

1.農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校，總體而言，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況是不太樂(lè)觀的。首先，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，初一剛開(kāi)始，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，但由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，詞匯量不足，隨著教學(xué)內(nèi)容難度加大后，學(xué)生很容易就出現(xiàn)畏難情緒，失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，由于條件相對(duì)落后，家長(zhǎng)重視程度普遍不夠，孩子在家的學(xué)習(xí)效率低下。課外閱讀量十分欠缺，這也就導(dǎo)致了孩子對(duì)語(yǔ)篇的感知能力弱，詞匯缺乏，課外知識(shí)面狹窄等問(wèn)題。由此，學(xué)習(xí)成績(jī)兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重，分化面大。甚至進(jìn)入初二學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生就放棄學(xué)習(xí)。自暴自棄，學(xué)困生數(shù)量的增加，學(xué)習(xí)氛圍日益消極，這些都無(wú)疑增加了英語(yǔ)教學(xué)的難度。

為了改善目前消極的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，也為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，嘗試以拓展閱讀課為途徑，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心。

2.以興趣為導(dǎo)向的英語(yǔ)拓展閱讀課課堂實(shí)踐

2.1 投其所好 選擇文本。童話故事是很多學(xué)生童年美好的記憶，無(wú)論在西方還是中國(guó)都有很多經(jīng)典的童話故事流傳至今。本篇閱讀材料選擇經(jīng)典寓言故事集《伊索寓言》Aesop’s Fables 中的一則故事鄉(xiāng)下老鼠和城里老鼠 The Country Mouse and the City Mouse。故事介紹了兩只分別居住在鄉(xiāng)下和城市的老鼠，互相拜訪彼此的家，在朋友家中做客的經(jīng)歷。故事內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，在文本風(fēng)格上，以兩只老鼠對(duì)話為主，學(xué)生讀來(lái)生動(dòng)有趣，深受學(xué)生喜歡。

2.2 就近學(xué)生發(fā)展區(qū) 適當(dāng)處理本文。為了使教學(xué)文本更能適應(yīng)學(xué)情需要和提升教學(xué)效果，做以下處理：

(1)節(jié)選原文內(nèi)容，適當(dāng)刪減改編。原文長(zhǎng)度約850詞，分別講述了城里老鼠到鄉(xiāng)下做客和鄉(xiāng)下老鼠到城里做客的兩次經(jīng)歷。長(zhǎng)度約850詞，作為一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容篇幅過(guò)長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)對(duì)比后截取了后半段故事，即鄉(xiāng)下鼠在整個(gè)故事中情緒的起伏變化和對(duì)城市態(tài)度的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有啟發(fā)性和思考意義，有利于激發(fā)學(xué)生思維。在文體上，原文中充滿了兩只老鼠生動(dòng)的對(duì)話內(nèi)容，故改編成小劇本的形式，分成三幕場(chǎng)景，并增加了旁白說(shuō)明，使得文本結(jié)構(gòu)更加清晰明了，又可以降低閱讀難度。同時(shí)，小劇本的形式，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色演繹，在play the roles 的環(huán)節(jié)中，學(xué)生在情境中感知文本，多感官調(diào)動(dòng)，深化閱讀體驗(yàn)。

(2)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，降低課堂難度。結(jié)合教學(xué)文本，設(shè)計(jì)了以下課前預(yù)習(xí)任務(wù)，朗讀例句，自學(xué)生詞；瀏覽故事，搭配圖片角色。筆者選取了5個(gè)關(guān)鍵生詞，以例句的形式，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中猜測(cè)詞義，自學(xué)生詞，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，降低課堂閱讀難度。

2.3 以“趣”激學(xué) 精心設(shè)計(jì)。

(1)動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入 開(kāi)啟學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，考慮到文本節(jié)選后，前半部分內(nèi)容的缺失，所以選取了由故事改編的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)視頻。引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，了解故事背景，做好閱讀鋪墊。這也是在操練學(xué)生看視頻，獲取關(guān)鍵信息的技能，同時(shí)動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，有利于激發(fā)閱讀興趣和形成閱讀期待。

(2)圖片輔助 層層遞進(jìn)。承接動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，自然引入閱讀文本。第一讀，快速閱讀文本，搭配圖片。在閱讀前，提示學(xué)生仔細(xì)觀察圖片關(guān)鍵信息，訓(xùn)練讀圖技能。同the country mouse一起開(kāi)啟城市探險(xiǎn)之旅，what did he see in the city? How did he feel? 教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考閱讀后進(jìn)行回答，并追問(wèn) How do you know? 在這一過(guò)程中，學(xué)生分析文本，推斷語(yǔ)言前后邏輯，整合信息，做出回答，這正是對(duì)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練和提升。

(3)角色扮演 體驗(yàn)情感 。隨著情節(jié)推進(jìn)，the country mouse 由最初的激動(dòng)興奮之情轉(zhuǎn)變?yōu)橛鲆?jiàn)大黃狗的害怕驚恐。此時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生與同伴合作分角色朗讀對(duì)話片段，并上臺(tái)展示。讓學(xué)生角色扮演故事人物，可以將學(xué)生自然帶入故事情境，從而加深文本理解，體會(huì)主人公的情緒狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)以情境導(dǎo)學(xué)的作用。

(4)補(bǔ)全對(duì)話 初步運(yùn)用。進(jìn)入Act 3 第三幕閱讀，貓 Flufly 登場(chǎng)，兩只老鼠內(nèi)心恐慌，逃跑躲藏。此時(shí)隱去文本中兩只老鼠部分對(duì)話內(nèi)容，而讓學(xué)生結(jié)合此時(shí)鄉(xiāng)下鼠的心理活動(dòng)，嘗試補(bǔ)全對(duì)話。學(xué)生在理解人物心理狀態(tài)下，結(jié)合所學(xué)詞匯，運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)恰當(dāng)表現(xiàn)人物特色。這既是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)技能的操練，也是對(duì)思維品質(zhì)的提升。

(5)聯(lián)系實(shí)際 表達(dá)觀點(diǎn)。最后一環(huán)節(jié)，由理解文本，過(guò)渡到學(xué)生自我和實(shí)際生活。學(xué)生在理解語(yǔ)篇內(nèi)容的前提下，通過(guò)思考討論兩只老鼠生活的優(yōu)缺點(diǎn)后，形成自己的觀點(diǎn)。對(duì)于這樣一個(gè)主觀開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生需要深入思考并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)表達(dá)對(duì)城市生活和鄉(xiāng)村生活的態(tài)度。學(xué)生通過(guò)討論和分享，在互相交流中又豐富了思考角度，提升思考深度。

興趣是最好的老師，以興趣為導(dǎo)向精心選擇、改編、設(shè)計(jì)閱讀材料，不僅加大了英語(yǔ)閱讀量，拓展了農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面，又在快樂(lè)閱讀中提高語(yǔ)言能力，在思考討論中發(fā)展思維品質(zhì)，最終落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)。