我的青春擺渡人

464000 河南信陽七中 胡雪瑩

波濤洶涌的海面上，你們就是載著我前行的那一葉葉方舟。

——題記

在青春這條蜿蜒曲折的河流上，我乘著小船獨自破浪前行，而他們——我的青春擺渡人，默默地護佑在我左右，為我保駕護航，帶我穿過這條波濤洶涌的河流。

他，我的語文老師，相貌平平，最有特點的便是腦袋上那片寸草不生的荒原。在秋風送爽的九月，我踏著金黃的落葉走進新的班級，期待著與他的初次見面。他乘著秋風，邁著堅實有力的步伐，緩緩地走進了教室。那張面帶微笑的臉，因為有了頭頂荒原的映襯，顯得有些詼諧，這就是我對他的第一印象。人如其表，平常上課時不時調侃一下大家是他一貫的風格。

在升入初中的第一次大考中，我考試失利，被媽媽狠狠批了一頓，一個人坐在教室的角落里暗自神傷。這時，他找到了我，拍著我的肩，柔聲對我說：“有什么事嗎？看你一整天悶悶不樂的。”柔和的陽光照在他的臉上，也照在了我的心里，我將事情的來龍去脈一股腦兒地倒了出來。他耐心聽完后，安慰我說：“一次考試并不能說明什么，只要平時肯下功夫，你下次考試就一定能發揮好！”聽了他的話，我備受鼓舞。功夫不負有心人！終于，經過刻苦努力，上學期的期末考試，我由全校第83名提升到全校第31名。

學校里既有我尊敬的師長，還有我的摯友。

她，我的小學同窗，我們攜手走過六年小學時光，又步入同一所中學，雖然不在同一個班，但我們還是經常聯系。在我失落或委屈時，她總是第一個沖出來為我打抱不平。生活中我們是每時每刻都黏在一起的閨密，學習上我們是難分仲伯的對手。她的幽默風趣時常感染我，她“女兒有淚就輕彈”的率直常常讓我嘆服。她帶我玩，帶我鬧，讓我在嬉鬧中得到歡樂，暫時忘卻青春的種種煩惱。

學校里有我最親密的朋友，家里有我最鐵的“戰友”。

他，我的父親，是學習生活上為我排憂解難的“一把手”。在家里，我們是親密無間的朋友，也是患難與共的“戰友”。閑暇時，我會與他一起同媽媽斗智斗勇，大戰三百個回合；同時，他也是我的老師，總是不厭其煩地為我解決學習上遇到的困難，開辟出條條暢通的道路，使我茅塞頓開。

一個寒冷的夜晚，清冷的月光灑在大地上，讓人感到一絲寒意。我獨自坐在書桌前，愁眉苦臉地思考著一道數學題。這時，他端了一盤切好的水果放在我身邊，低頭詢問我是否遇到了難題，我點點頭。他快速瀏覽題目，眉頭緊皺，對我說：“你先睡覺吧，這道題我再想想。”于是，寂靜的夜晚，他獨自一人坐在書桌前，筆尖快速地掠過稿紙。第二天一早，我剛剛起床，他就激動地跑過來，眨著熬紅的雙眼對我說：“這道題我解出來了，你看……”瞬間，一股暖流涌入我的心田，感覺那么幸福。

我，如此幸運，被那么多愛我的人呵護著前行，渡過青春這條湍急的河流。他們，我的青春擺渡人，默默付出卻不求回報，給予我無限美好的祝愿。感恩有你們與我攜手同行，共創美好未來。

簡 評

這是一篇滿懷感恩之情的文章。作者精心選擇語文老師、小學同窗、父親三個人物，從不同的角度表現他們在“我”成長過程中給予“我”的關心和幫助，讓“我”在失落、無助時，感受到塵世間的美好與溫暖。這篇文章的結構非常整齊，脈絡一目了然。段落之間過渡句的使用，使前后自然銜接。在行文表述過程中，作者觀察人物細致，語文老師“堅實有力的步伐”“面帶微笑的臉”，帶給“我”的是激勵與信任；小學同窗是“我最親密的朋友”，“帶我玩，帶我鬧”，讓“我”忘掉青春的煩惱；父親“快速瀏覽題目，眉頭緊皺”“眨著熬紅的雙眼”，表現父親對“我”的關心和期待。整篇文章描寫細膩，精心描摹一個個關心自己的人，他們的真誠付出給“我”帶來希望，激勵“我”奮力前行，讓“我”順利渡過青春的河流，到達成功的彼岸。

（江紅波老師）

◆同步作文

導語：

七年級下冊第六單元的寫作訓練要求是語言簡明。

語言簡要、明白，這需要我們在平時的寫作中錘煉語言。我們以單元訓練提供的片段為例，提示一下修改的思路及具體做法。

片段呈現：

籃球比賽結束后，比賽完的隊友們一個個都坐上大巴走了。大巴是學校的車，學校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車，而是一個人默默地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無奈地嘆息，我心里很難受，不禁為比賽的失利感到難過。那個余暉滿天的黃昏，我一個人站在家門口，獨自佇立在暮色之中。

修改思路：

1.這段話的主題是為籃球比賽失利而難過，偏離這個中心的語句要刪除。

2.文中有許多字面或者語義重復的語句，應該刪除或者修改。

修改之后的文段：

籃球比賽結束后，隊友們一個個都坐上大巴走了。我沒有上車，而是一個人默默地走回家。此次比賽失利，我很難過。回家途中，我緊鎖著眉頭，無奈地嘆息。到了家門口，我又獨自久久地佇立在暮色之中。

（許 妍老師）