淺談家校合作背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)

蒲永淑

（重慶市黔江區(qū)育才初級(jí)中學(xué)校，重慶 黔江 409000）

俗話說，眾人拾柴火焰高。對(duì)于初中英語(yǔ)教育，我們中學(xué)英語(yǔ)教師自知責(zé)任無可推卸，但是，如果能夠取得更多的教育支持力量，那么無異于錦上添花。而來自學(xué)生家庭方面的教育和監(jiān)督力量，就顯得尤為重要。我們希望可以借助家校合作的方式，幫助青少年養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，給他們創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在家校合作的背景下，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的總體提高，以及英語(yǔ)綜合素質(zhì)的有效提升，以下就是筆者的一些具體教學(xué)體會(huì)和感受。

一、當(dāng)前家校合作背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)問題

家校合作是提升初中英語(yǔ)教學(xué)有效性，幫助構(gòu)建高效課堂行之有效的方法之一。因此，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有不少的學(xué)者和一線教師對(duì)此進(jìn)行過相關(guān)的理論分析和實(shí)踐探索，網(wǎng)絡(luò)上也都可以檢索到不少的參考文獻(xiàn)，另外結(jié)合我校前一段時(shí)間做出的關(guān)于家校合作教育的探討，筆者認(rèn)為，雖然家校合作教學(xué)具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，但是，依舊存在部分的欠缺。比如，部分家長(zhǎng)和教師之間的溝通遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，交流不充分，探討不徹底，使得部分家長(zhǎng)對(duì)于家校合作教學(xué)存在認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。比如，有的認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，自己只要負(fù)責(zé)孩子的日常物質(zhì)生活就可以了，另外，也有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)成什么樣算什么樣，不用刻意的去監(jiān)督和督促，這就使得家校合作的初衷不能達(dá)成。其次，還包括部分家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)的錯(cuò)誤認(rèn)知和教學(xué)水平的匱乏。比如部分家長(zhǎng)的自身英語(yǔ)水平就比較匱乏，又缺乏一定的自我提升和完善意識(shí)，因此，根本無法用英語(yǔ)與孩子進(jìn)行對(duì)話和交流，所以，構(gòu)建家校合作教育模式的設(shè)想也就被架空了。如何解決好這些家校合作背景下的英語(yǔ)教學(xué)問題，本文簡(jiǎn)要介紹了幾點(diǎn)方法。

二、家校合作背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施方法

（一）做好家校溝通工作，提升家長(zhǎng)自我學(xué)習(xí)意識(shí)

我們知曉在調(diào)查和實(shí)踐中，確實(shí)存在一些家長(zhǎng)自身英語(yǔ)知識(shí)薄弱的問題，但是，這并不能成為阻礙初中英語(yǔ)家校合作教育模式構(gòu)建的障礙。因?yàn)椋瑥挠⒄Z(yǔ)教學(xué)的目的上來說，無論是我們初中英語(yǔ)教師，還是學(xué)生家長(zhǎng)，我們都有著相同的教育目標(biāo)，那就是把所有的初中生培養(yǎng)為國(guó)家的棟梁之才，讓他們有一個(gè)屬于自己的獨(dú)立發(fā)展空間。因此，在基于“一切為了孩子”的前提下，相信我們初中英語(yǔ)教師多多拜訪學(xué)生家門幾次，通過敘事、講理、論證的方式，給學(xué)生的父母陳述英語(yǔ)家校合作教育的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，一定可以取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的。

比如，初中英語(yǔ)教師一方面要做好自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模范帶頭工作，另一方面，也要告訴學(xué)生的父母“只要肯學(xué)，在任何時(shí)候都不晚”以及“活到老，學(xué)到老”的道理。比如，家長(zhǎng)可以在家中多播放一些英文歌曲，或者是英語(yǔ)的新聞，更或是英語(yǔ)電影，時(shí)常嘗試去記憶單詞，讀書看報(bào)，如此，給自己的孩子做一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，在提升自己的同時(shí)，也讓初中生的受到良好的家庭教育氛圍的熏陶和感染，促進(jìn)家校合作模式的構(gòu)建。

（二）布置英語(yǔ)趣味實(shí)踐性作業(yè)，舉辦家校合作教育成果展

眾所周知，英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置是教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方法過于簡(jiǎn)單和枯燥，多是給學(xué)生布置一些書面的抄寫類作業(yè)，浪費(fèi)時(shí)間不說，效果也不太好，學(xué)生在作業(yè)的寫作過程中得不到任何的樂趣，使得作業(yè)設(shè)計(jì)被架空了。對(duì)此，筆者認(rèn)為，我們可以嘗試布置學(xué)生親子類英語(yǔ)作業(yè)，比如，針對(duì)教材中的某個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生布置與父母之間的主題交流對(duì)話作業(yè)，然后，通過舉辦校園家校互動(dòng)作業(yè)作品成果展的方式，來檢驗(yàn)學(xué)生與父母之間的默契配合。具體來講，如在教學(xué)完八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第一單元“Playing Sports”的單詞和語(yǔ)法知識(shí)后，我們就可以讓學(xué)生自由選擇本單元的幾個(gè)對(duì)話場(chǎng)景：Topic1 I'm going to play basketball.Topic2 I'll kick you the ball again.以及 Topic3 The school sports meet is coming.進(jìn)行家庭式親子對(duì)話練習(xí)，然后擇期召開家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生的父母到學(xué)校參觀和指導(dǎo)，提出寶貴的教學(xué)意見，另外，順便通過家庭對(duì)話成果展示的方式，知曉學(xué)生和父母之間的英語(yǔ)對(duì)話作業(yè)完成情況，在構(gòu)建良好家校互動(dòng)教育模式的同時(shí)，更可以促使學(xué)生及其父母英語(yǔ)口語(yǔ)水平的整體提升。

綜上，家校合作教育是一種美好的設(shè)想，而教育的世界化和現(xiàn)代化要求我們將家校合作教育模式在實(shí)踐中落實(shí)，這就需要我們中學(xué)英語(yǔ)教師及其家長(zhǎng)的通力合作，努力去激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生多元、綜合發(fā)展的需要。