小學數學信息技術教學方法的研究

張 寶

（寧夏回族自治區吳忠市鹽池縣第四小學，寧夏 吳忠 751500）

如今我們顯然已經進入到了一個嶄新的時代，在這一新課程改革和素質教育的指導下，信息技術與小學數學課堂教學緊密融合已經成為一個必然趨勢。往期的教學實踐經驗告訴我們，在信息技術與數學教學融合的過程中，教師的教學方法實現了創新，有效課堂得到真正的實現。因此，我們還要繼續貫徹課程改革的精神，讓信息技術教學更好地服務于小學數學學科指導，提升數學課堂教學質量。

一、看清教育信息化趨勢，落實課程改革思想

從當前來看，我國正處于新課程改革和推行素質教育的重要階段，唯有重視科學技術在課堂中的啟蒙應用，才能切實激發和點燃學生的數學求知欲望。小學數學新課程改革標準中曾明確提出，要“將現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，促使學生樂意參與到課堂教學的實踐中來，更到探索性的數學學習活動中去。”所以說，信息技術的高速發展已經為小學數學課堂教學帶來了充分的優勢，作為新時代的小學數學教師，我們一定要充分認識到當前信息化的教育趨勢，讓傳統的“教書育人”思想逐漸向“自主、合作、探究”教學模式的構建目標而改變。而這就需要我們小學數學教師多多利用課余時間閱讀新課程改革的指導要求，學習素質教育的倡導精神，仔細揣摩其中的教學主張，為學生提供更多充分而合理的信息化教學資源，讓學生學得開心，學有所成，學以致用。

二、結合信息技術教學，激發學生學習興趣

列夫·托爾斯泰曾對“教育學”說過，“成功的教學并不是強制，而是在激發學生的學習興趣基礎上，讓學生自主學習。”所以，信息化的教育體制下，我們更加推崇自主學習。另外，也有學者認為，“當學生已經意識到你在教育他的時候，其實這樣的課堂就已經是失敗的了。”由此，我們更可以明確信息技術教學的潛移默化，化被動為主動的教育價值。興趣是最好的動力，在激發學生數學學習興趣的基礎上，小學生的學習能力會越來越強，繼而成為數學學習的主人，創造出屬于自己的一片天。

比如，在教學指導“時分秒”的時間單位及其換算知識時，教材上雖然已經給出了部分插圖，但依舊很難彌補教學抽象和被動的不足，對此，筆者認為，我們可以結合信息化的多媒體技術模擬一個動態的鐘表運行畫面，然后點擊鼠標，分別告訴學生時針、分針、秒針的含義以及表盤上每個大格和每個小格代表的含義，之后，以動態的畫面為基礎，結合傳統教學方法，對學生提問，“這是時針？分針？還是秒針？為什么呢？”如此考察學生是否真的理解，更增強課堂教學的互動，讓學生逐漸樹立起對時間的認識，強化時間的概念。學生的學習成績越來越好，教學效率也就隨之提升。

此外，信息化的數學教學背景下，我們還可以開通校園的局域網和微博平臺，及時與學生的父母取得聯系，定期更新校園微博公眾號的信息，展示學校數學教師團隊風采，學生數學學習考試成績以及舉辦的各類數學競賽活動等，讓學生的父母可以多學校的數學教學多一份了解，在學校和家庭之間建立起信息溝通的橋梁，這樣可以讓小學生的數學知識和能力的掌握多一份保障。

三、利用信息技術教學方法，拓展學生動手能力

數學原本就是一門抽象性和推理性很強的科目，不利于學生理解和掌握。所以我們要結合信息技術對教學內容實施轉化，讓教學的方式和內容更加符合兒童理解和記憶的特點，尊重教學的客觀規律。比如，我們可以結合信息化的視頻展示技術，展示關于立體幾何的構建過程，以及平面圖形的平移和旋轉等過程，如此，可以逐漸在學生的意識中形成某種空間概念，之后，我們再通過動手操作的教學指導方式，帶領學生剪一剪、畫一畫、拼一拼、擺一擺，讓平面圖形到立體圖形的過程在學生的手指間完成。如此，在處理今后學習和生活中的幾何問題時，才不會變得思維僵硬和呆板，與此同時，更拓展和延伸學生的思維發散能力和創新創造能力。

綜上，信息技術為小學數學課堂教學注入了新鮮的活力，作為小學數學課堂教學的輔導人和探索者，我們要貫徹新課程改革和素質教育的精神，積極探索信息技術與小學數學課堂教學有效融合的方式和方法，轉變學生的思維模式和學習態度，讓數學教學更加多元、健康和有效。