初中語文教學(xué)中學(xué)生漢語言文字運用能力的策略探究

瑪依拉·阿勒斯坦

（新疆阿勒泰地區(qū)哈巴河縣哈巴河中學(xué)，新疆 阿勒泰 836000）

在初中教學(xué)中，語文教學(xué)相對于其他學(xué)科來說實際運用功能性更強，語文教學(xué)也是提高學(xué)生日常生活交流與理解能力的主要途徑，學(xué)生只有學(xué)考語文知識才能夠快速有效的理解其他學(xué)科的知識，為學(xué)生的全面發(fā)展有積極的促進作用。等目前教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響中學(xué)生漢語言文字運用能力得不到發(fā)展。所以在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，就是需要將學(xué)生漢語言文字運用能力作為教學(xué)重點，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，無論為學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活都打下良好的基礎(chǔ)。

一、漢語言文字對于學(xué)生的主要影響

語文是一門工具性學(xué)科，只有讓學(xué)生在語文教學(xué)中學(xué)會運用漢語言文字，才能夠讓學(xué)生抓住教學(xué)重點，提高學(xué)生的語文綜合能力。語文教學(xué)重點包括閱讀理解、文章寫作、情感交流等能力，學(xué)生漢語言文字應(yīng)用能力主要表現(xiàn)在文章寫作和閱讀理解中，而情感交流則主要夾雜在其他幾項能力中。其中文章寫作能力可以充分表現(xiàn)學(xué)生的綜合文字運用能力，文章寫作可以充分表達學(xué)生心中的情感，促使學(xué)生可以掌握一定的溝通技巧和思想表達方法，對學(xué)生全面認(rèn)知世界認(rèn)識自我起到重要的促進作用。而學(xué)生閱讀理解能力在學(xué)習(xí)中可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在生活中可以提高學(xué)生的交流認(rèn)知能力，也就可以反襯出學(xué)生實際的口語交際能力，通過閱讀引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣就可以保證學(xué)生的人文素養(yǎng)和語言應(yīng)用能力都可以得到不斷的提升。

二、漢語言文字運用能力的培養(yǎng)策略

（一）有效的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的漢語言文字應(yīng)用能力

優(yōu)秀的文學(xué)作品用詞用句都十分精煉，所以學(xué)生對于閱讀素材的理解能力可以直接反饋給學(xué)生良好的語言文字應(yīng)用方法。教師如果想用閱讀教學(xué)提高學(xué)生的語言文字運用能力，那么首先就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析理解閱讀素材，深度剖析文章的更深層次含義，讓學(xué)生逐漸將文學(xué)作品中的表現(xiàn)手法和用詞用具內(nèi)化為自己的語文知識，提高個人漢語言文字運用能力。例如在課文《海燕》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生去重點解讀高傲的飛翔，黑色的閃電等詞語，了解作者對于海燕形象的描繪，以及背景環(huán)境的描寫。隨后再根據(jù)背景環(huán)境逐漸分析暴雨將來、逼近、即臨等詞語的應(yīng)用方法，引導(dǎo)學(xué)生可以逐漸去理解分析文章作品中海燕的形象和海燕所存在的品質(zhì)意義。讓學(xué)生可以更加深入的理解文章的內(nèi)涵，通過海燕教學(xué)學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法，促使學(xué)生掌握更多的漢語言文字運用技巧。

（二）通過寫作練習(xí)，提高學(xué)生漢語言文字運用能力

學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)可以通過文章寫作充分的表現(xiàn)出來，當(dāng)前學(xué)生的作文往往枯燥乏味沒有新鮮感，主要是因為學(xué)生沒有在日常生活中積累寫作素材的習(xí)慣，也就導(dǎo)致學(xué)生在寫作中無話可說無題可寫。此時教師在寫作教學(xué)之前可以為學(xué)生提出一個討論話題，讓學(xué)生通過相互交流的方式來引發(fā)思考形成寫作思路。學(xué)生在討論過程中也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，這對于學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)有一定的促進作用。教師也可以在學(xué)生口語交際的過程中，為學(xué)生創(chuàng)建一定的情境從而保證學(xué)生的思維走向，讓學(xué)生可以在腦海中逐漸形成寫作內(nèi)容。例如在進行我的父親母親的命題作文寫作練習(xí)時，讓學(xué)生可以首先在小組內(nèi)分享自己與父母的愉快事情，引發(fā)學(xué)生的回憶和情感，隨后再通過寫作練習(xí)讓學(xué)生將自己的情感與回憶轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖钟涗浵聛恚@樣就保證學(xué)生在寫作之前就形成了寫作思路，順利地展開寫作練習(xí)。在學(xué)生完成寫作后，教師也需要根據(jù)學(xué)生的作品來合理的反饋學(xué)生的作品情況，讓學(xué)生可以明白自己在寫作過程中哪一些漢語言文字運用的較為巧妙，也認(rèn)識到自己在寫作中哪一些文字運用有問題，讓學(xué)生可以通過教師的評價，不斷完善個人語言文字運用能力。

結(jié)語：

漢語言文字的運用能力是初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容，文字運用能力對于學(xué)生的全面發(fā)展也產(chǎn)生了積極的影響作用。所以教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的語言文字運用能力培養(yǎng)，采用創(chuàng)新的教學(xué)思維，多元化的教學(xué)手段來提升學(xué)生的語言文字能力，以此提高語文教學(xué)綜合水平。