有效演變，高效教學
——淺析信息技術在初中數學二次函數教學中的應用

王先貴

(江西省吉安市永豐縣三坊學校，江西 吉安 331519）

新課改明確要求，學校教育教學模式要隨著時代的進步不斷創新發展，這對廣大教師來說既是機遇又是挑戰。作為一線數學教師，我們都很清楚當下信息技術的高速發展帶給我們的諸多“驚喜”，學生獲取和學習知識的渠道不再單一，作為教師的我們獲取教學資源，開展多種教學活動的方式更加豐富，這對于我們的初中數學課堂教學活動有著舉足輕重的促進作用，我們應該積極利用好信息技術，幫助學生們攻克知識難點。那么，當下學生們認為哪些知識是他們的數學學習難點和重點呢？筆者做了一個簡單的調查和統計，不少學生認為二次函數部分的知識學習起來較為困難，通常會因各種圖像的演變而被搞的“頭昏目?！薄ａ槍@個問題，筆者進行了簡要探究，最終發現，借助信息技術可以有效改善學生對二次函數知識學習的效率和質量，以下是筆者的淺識拙見和實踐探究。

一、利用演示軟件，進行二次函數的性質講解

作為初中數學教師，關于二次函數我們都知道一點：二次函數的圖像是拋物線，但拋物線不一定是二次函數；開口向上或者向下的拋物線才是二次函數；并且，二次函數的拋物線是軸對稱圖。但是部分學生看到這樣或者那樣的二次函數性質就會感覺一陣的“眼暈”，性質太多讓他們在進行知識的實際運用和解題時就會覺得復雜且多變，不利于他們對二次函數性質的理解。那么，我們有什么好的方法可以讓學生們一改現在的二次函數知識認知現狀，讓枯燥且抽象的數學文字知識變得形象具體呢？答案是肯定的，作為教師我們可以利用計算機中的畫圖軟件，為學生們設計出一個二次函數表象圖，讓他們進行相關變量（a、b、c）的設定自動生成各種圖像，由這種一動一變的動態效果演示，幫助學生們進行相關知識的理解，從而一改傳統的二次函數性質的文字教學，讓學生們在生動形象的圖形轉換中不斷強化自己對二次函數性質的認識。

例如：筆者在向班級內學生講解二次函數表達式y=ax2+bx+c時，利用相關教輔軟件為學生們畫出了一個二次函數圖像，引導一位學生通過改變函數式中的（a、b、c）常數來觀察圖像的變化，從而幫助他們加深理解。

二、雙師課堂，讓名師助力學生函數知識理解

上文中就提到了這個時代是一個信息技術高速發展的時代，作為初中數學教師我們應該積極主動地將信息技術融入到我們課堂教學中，利用科技時代信息傳遞的便捷性為學生們創造一個高效的知識學習課堂。因此，筆者認為我們可以將“雙師在線教學”模式運用到二次函數相關知識的講解當中，利用初中數學教師交流群找尋到區域內甚至全國范圍內的數學教學名師，讓他們為自己班的學生開展一次二次函數知識講解活動，讓學生們感受到名師的風采，與此同時我們也可以學習一下數學名師的教育教學理念和方式，從而讓自己的課業能力得到有效提升。

例如：在教學《確定二次函數的表達式》一節時，筆者利用數學教師交流群聯系到了一位業內名師，經過友好協商該教師同意利用當下的教學網絡為學生們開展一次二次函數“線上教學”，由筆者擔任輔助教師進行知識的查漏補充。在課程開始之前，在線教師進行了教材教學知識的分析工作，指出哪些是教學的重難點，哪些是考試的重難點，然后引導學生回憶了上節課筆者所講的《二次函數的圖像與性質》，借由一道計算題引出本節課所要講解的知識內容，隨后經過幾個實例讓學生們逐步完成了本節的知識學習。待連線教學結束后，筆者對學生們進行相關知識的查漏補缺，幫助他們進行本節知識的二次學習，從而完成知識的鞏固與復習。

三、利用微課，讓二次函數的知識有效復習

作為教師我們常說“學而時習之不亦說乎”，可見二次函數知識的學習知識學習活動的一個組成部分，更重要的是如何讓學生們進行有效地復習工作，進而在復習中讓自己對二次函數相關知識的理解更加深刻。針對這個問題，筆者認為，我們可以將微課教學模式帶入到二次函數的知識復習活動中，借助形象生動的動態視頻演示幫助學生們完成二次函數的性質、圖像、表達式確定等知識的復習，從而在復習中鞏固，在鞏固中提升。

總而言之，作為初中數學教師，二次函數是我們教學的重點和難點，我們應該積極運用信息技術幫助學生們完成知識的學習活動、復習活動以及鞏固活動，從而為學生高中階段的函數知識學習奠定基礎，提供幫助。