淺談高考改革背景下如何提升高中地理課堂教學的實效性

●江西省遂川縣第二中學

謝贊斌

高中地理教學的目的是為了加深學生對于地理知識的理解，使其具有運用地理知識解釋地理現象的能力。所以，高中地理教師應該在高考改革的背景下提高地理教學的實效性，幫助學生更好地學習高中地理。然而，縱觀當前的高中地理教學現狀，依然存在一些問題。

一、高中地理教學中容易出現的問題和陷入的誤區

1.有些教師在高中地理教學中缺乏對知識點的擴充。

研究高中地理教材不難發現，地理課本對于有些知識點的敘述比較簡潔，但大部分地理案例類題目考查學生對高中地理知識點的具體應用，需要學生對于知識點的理解和掌握程度較高。然而，有些高中地理教師在教學中往往忽略了對教材知識點的擴充和詳解，從而導致學生對于知識點的理解停留在表面。這樣一來，學生在做高中地理習題時就無法靈活地運用地理知識，導致教學效率較低。

2.有些高中地理教師在教學中忽視了學生的學習過程。

有些高中地理教師在教學過程中往往會出現盲目追求學生學習結果的現象，而忽視了學生學習高中地理的過程。教師讓學生做大量的地理習題，并且讓學生背誦相關的知識點，這樣雖然有時能夠提高學生的地理成績，使得教師的地理教學效果從表面上看有所改善，但是，學生并沒有在真正意義上掌握地理學習的方法，無法感受到高中地理學習的樂趣。同時，這也使得地理知識的實用性降低，導致學生不能利用地理知識去解決實際生活中遇到的問題。

二、提升高中地理課堂教學實效性的具體措施

1.善于利用地理教具，促使地理知識點變抽象為具體。

高中地理中許多知識點都比較抽象，教師僅通過講述讓學生理解是比較困難的。所以，教師在教學過程中可以利用地理教具，如地球儀、地圖冊等。這些工具是學習高中地理必備的。使用地理教具，能夠讓學生輕松理解與地球有關的知識，從而提高學生對于地理知識的掌握程度。

例如，教師在講授必修1中有關時區的地理知識時，如果僅講授跨時區的計算公式很難讓學生真正理解并運用。所以，教師可以借助地理圖冊這一教具，讓學生觀察每個國家對應的時區有哪些，并且找出一些標志性城市所對應的時區，然后將圖冊和公式相結合，讓學生知道如何正確地計算時間。

2.積極引入時事熱點，增強學生對高中地理知識的應用。

分析高考地理真題可以發現，題目大多來自社會熱點，考查學生分析和解釋相關地理現象的能力。所以，作為高中地理教師，要想提高地理教學的實效性就應該積極地引入時事熱點，將時事與課本中的地理知識聯系起來。

例如，教師在講述“自然災害與防治”時，引入長江流域曾發生洪澇災害的實例，為學生提供以往長江流域的洪澇災害分布圖，讓學生分析此處洪澇災害的特點。同時，讓學生利用課本中人類不合理的經濟活動這一知識點解釋造成此處洪澇災害的原因，從而加深學生對于地理知識點的印象。

3.播放相關的地理視頻，活躍高中地理課堂氣氛。

由于高考的壓力，學生的學習狀態比較緊張，所以，高中地理教師可以在課堂上利用多媒體播放相關的地理視頻，一方面，讓學生釋放壓力，另一方面，讓學生在觀看相關視頻時找到學習高中地理知識的樂趣，從而感受到地理學科的魅力。例如，教師可以在課堂播放紀錄片《地球的力量》，讓學生感受地球演變的過程。除此之外，《航拍中國》也是教師可以播放的素材，讓學生在觀看后可以將我國不同地區的地理特征與當地的生活生產聯系起來。

4.組建地理學習合作小組，提高學生的知識探究能力。

毫無疑問，組建地理活動小組能夠幫助學生自主探究高中地理知識，提高學生的自學能力，進而大大提高高中地理課堂教學的實效性。例如，教學有關“太陽高度角”的知識時，可以讓學生通過小組合作的形式探究一天中太陽高度角的變化規律。通過這樣的形式將高中地理課堂變得富有層次性。

總而言之，提高高中地理課堂教學的實效性離不開教師和學生的共同努力。教師可以通過利用地理教具、在課堂中引入時事熱點、播放相關的地理視頻以及組建活動小組等形式，從而讓高中地理教學質量和效果得到大幅度提升。